打造精品教材的關鍵：團隊+內容

[摘 要] 如何打造精品教材是教育類出版社共同面對的難題。只有打造強有力的作者團隊、編輯團隊、營銷團隊和培訓團隊，各團隊各司其職、通力合作，明晰好教材的標準、明確各團隊的權利與義務、合理設計流程，才能打造內容過硬的精品教材。要做到這些，教育出版必須謹記使命，以培養教師和學生為己任，心懷教育大業、心系國家未來。

[關鍵詞] 教育出版 教材 基礎教育

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0048-04

The Key to Creating Excellent Textbooks： Teams + Content

Ma Minghui

（Educational Science Publishing House， Beijing， 100101）

[Abstract] How to create excellent textbooks？ This is the common problem of the educational publishing houses. In order to solve this problem， we must create some powerful teams， including the author teams， the editor teams， the marketing teams， and the training teams. These teams must work together， and comprehend the standards of excellent textbooks， and understand the rights and duties， and design the procedures reasonably. For the sake of achieving these goals， educational publishing have to remember its mission， and take the cultivation of teachers and students as its own duty. It must have a passion for education， and keep the future of the country in mind.

[Key words] Educational publishing Textbook Elementary education

在一綱多本的政策背景下，在政府采購的政策支持下，在巨大經濟利益的驅動下，各家出版社紛紛涉足教材出版，尤其是基礎教育教材出版。殊不知教材出版并非易事，尤其是如何打造精品教材，更是教育類出版社共同面對的難題。筆者認為，打造精品教材，要從打造團隊開始。

1 打造團隊

打造精品教材，首先要打造強有力的作者團隊、編輯團隊、營銷團隊和培訓團隊。

1.1 打造作者團隊

基礎教育教材說到底是一種文化產品。既然是產品，就必須質量過硬，經得起檢驗，這樣才能贏得客戶——教師和學生的青睞。怎樣才能研發出質量過硬的基礎教育教材？當然要依靠作者團隊。

很多人都以為，對出版社而言，只需選好主編，再由主編“招兵買馬”組建編寫隊伍，作者團隊很容易便形成了。真的是這樣嗎？不妨以做蛋糕打個比方。若蛋糕師不懂各種配料的成分、不懂混合后的口味、不懂顏色搭配、不懂添加劑的用量標準等，那么他烹制出的蛋糕有誰愛吃、有誰敢吃？基礎教育教材的研發亦是如此，其作者團隊必須做到懂法、懂事、懂人、懂理、懂書。懂法，即懂國家相關法律法規，保證教材內容的政治性、思想性；懂事，即懂做事規律，保證教材編寫進度合理；懂人，即懂學生，保證教材內容符合兒童邏輯；懂理，即懂學科理論建設、學科發展趨勢，保證教材內容符合學科邏輯；懂書，即懂寫作規律，保證教材的可讀性。

能夠完全做到“五懂”的人才可以說是鳳毛麟角，那么這樣的作者團隊如何組建？俗語說，尺有所短，寸有所長。出版社應面向世界，廣納人才，充分挖掘并利用人力資源，使各種人才互相搭配、優勢互補。具體來說，打造作者團隊可以有兩種方式。一種是先確定主編，再確定其他作者，即“自上而下”。這種方式較為傳統，成功的關鍵在于主編人選的確定。主編人選除了應符合“五懂”要求，還應具備人品正直、號召力強等基本素質。主編確定后，其他作者人選按照“五懂”要求由主編和出版社共同商定，可在這五個方面各有長短、互為補充。另一種是先確定作者，再由所有作者推選主編，即“自下而上”。這種方式目前并不多見，因為多數出版社認為選十幾位甚至幾十位作者比選一位主編要難得多。其實不然，雖然從數量上看，選定作者要難一些，但是，因為對作者的要求不似對主編那般苛刻，所以其選擇難度并不甚于對主編的選擇難度。而且，以這種民主方式確定的主編，其人品、能力、學術水平等容易服眾。

1.2 打造編輯團隊

很多人認為，研發教材主要是作者的事情，與編輯無關或關系不大。事實恰恰相反。如前所述，教材是一種產品，這種產品的所有者是出版社而非主編或作者，主編或作者的角色是重要的研發者之一。那么，誰來引導主編或作者研發符合出版社發展方向、出版理念、與市場需求和師生需求相契合的教材，誰作為出版社的代表把控產品質量？無疑是編輯。因此，編輯團隊建設是教材研發中的關鍵要素之一。

按照工作性質，編輯分為文字編輯、美術編輯和數字編輯三類。文字編輯不僅負責教材的內容，而且負責整個流程的掌控以及配套產品的開發等；美術編輯負責版式、圖片等；數字編輯負責根據教材內容開發相關的數字產品。不難看出，在教材研發中，以文字編輯為主，文字編輯是龍頭，是核心；以美術編輯和數字編輯為輔，但其重要性不可忽視。

教材影響著民族文化的傳承與國家未來的發展。因此，文字編輯必須對自己肩上的重擔有清醒而深刻的認識，必須具有極強的歷史責任感；必須著眼于教材的綜合性、立體化發展，具有“大”教材觀；必須具有非凡的統籌能力，以使各環節溝通順暢、高效合作；必須具有靈敏的職業嗅覺和高度的市場意識，以確保教材的高水準、高認可度[1]。

從圖書性質來說，教材一般是圖文書。因此，對于教材，美術編輯的作用并不似對于純文字書那般可有可無。美術編輯應對整套教材的風格做出設想，使其自成體系；應全面規劃并經營圖書版面，使其清新自然并具有高可讀性，使兒童愛讀、會讀并獲得美的享受；應斟酌圖片選用及布局，使圖文配合相得益彰，使兒童理解圖片隱含的意義，學會讀圖。

目前，電子課本已不是新鮮事物，電子書包也隨處可見，教材已不再局限于傳統意義上的紙質教材。在教材借助數字化介質逐步實現跨越式發展的過程中，數字編輯應發揮其不可替代的重要作用。數字教材并不是把紙質教材的內容電子化或網絡化，而是通過資源整合豐富教材的內涵、擴大教材的外延，使兒童獲得對事物的概念性理解。因此，數字編輯必須認同教材的編寫理念，使數字教材不至于流于形式；必須理解教材內容，選用恰當的方式呈現不同類型、不同性質的內容。

當然，不能奢求編輯一開始就達到這些要求，但他們應在被培養之后達到這些要求。那么，出版社應該如何對編輯進行培養，從而打造基本功過硬的編輯團隊呢？第一，重視編輯培訓，既包括新編輯培訓，又包括老編輯培訓；既包括針對編輯工作的共性進行的培訓，又包括根據編輯類型進行的個性化培訓。第二，提供各種機會使編輯走專業化發展之路[2]，其中既包括編輯出版專業發展機會（如參加編輯出版類會議、比賽、評獎、課題研究等），又包括學科專業發展機會（如參加各種學術會議、進行學術研究等）。第三，通過相應的機制促使編輯深入了解并參與教育教學實踐，深入參與教材編寫全過程，鉆研國內外相關教材。第四，以讀書會等形式鼓勵編輯多讀書、讀好書。其中四類書必不可少：一是教育類圖書，可使編輯了解教育前沿，掌握教育規律；二是學科類圖書，可使編輯了解學科發展概況、研究方法及研究成果；三是編輯出版類圖書，可使編輯了解行業發展動態，捕捉選題生長點，做好職業生涯規劃；四是經管類圖書，可使編輯開闊眼界，實現從編輯到出版人的蛻變。

1.3 打造營銷團隊

俗語說，酒香不怕巷子深。但事實上，很多產品是“酒香也怕巷子深”，教材便是如此。再好的教材，不推介、不宣傳，無人知曉，也不會在市場上占有一席之地。因此，營銷團隊的作用不可小覷。

如今的營銷與往日大不相同，僅憑營銷人員三寸不爛之舌和酒桌上的“海量”，已難以使客戶心甘情愿地購買你的而非別人的產品。若想在競爭中取勝，必須站在客戶的角度，想客戶之所想，而且要想在客戶前面。

對于基礎教育教材而言，地方教育行政部門擁有教材使用的決定權，是直接客戶端；廣大中小學師生擁有教材的使用權，是間接客戶端。因此，營銷人員應關注地方教育行政部門和廣大師生兩方面的需求，應對地方教育概況做到心中有數，包括教育水平、教育經費等；應了解當地師資水平、生源情況、師生比等信息。更重要的是，營銷人員應熟悉教材，知道教材的特點與優點，明晰教材與當地教育情況的契合度，了解教材對師生發展所起的其他版本教材不可替代的作用。

這樣的營銷人員該如何培養？這樣的營銷團隊該如何構建？首先，根據各人的長處及興趣，將營銷人員分為研究型、推介型和服務型三類。其次，對三類營銷人員進行有針對性地培養。對于研究型營銷人員，應提供機會使其與作者團隊、編輯團隊深入接觸，同時提供機會，使其與地方教育行政部門、教研部門、廣大師生廣泛聯系，使其從營銷的角度深入研究教材、研究師生、研究教學、研究教育。對于推介型營銷人員，應通過各種方式的培訓提高其營銷技能。對于服務型營銷人員，應通過培訓、制度建設等措施，增強其服務意識和服務能力，做好教材的售后服務。最后，定期召開業務交流會，加強三類營銷人員的溝通，實現信息無縫對接。

1.4 打造培訓團隊

有人說，出版社應從出版商向服務商轉型[3]。從某種角度看，這話不無道理。如今，大家無論購買什么商品，一是看質量，二是看服務，甚至有時會略犧牲質量，更看重服務。對于教材來說，售前服務即宣傳推介，各家出版社都會做到極致，因此關鍵在于售后服務，如教師培訓。

教師培訓是針對教師的培訓，因此培訓者應了解教師，熟知其專業背景、教學水平等情況；教師培訓的內容是教材，因此培訓者應了解教材，掌握教材編寫理念、設計意圖等；教師培訓是培訓的一種，因此培訓者應靈活變換培訓方式，提升培訓技能，使培訓如甘霖滋潤教師的心田。

那么，如何打造一個優秀的培訓團隊？首先，作者應成為培訓團隊中的骨干力量，因為他們對教材最熟悉；其次，應依靠各地教研力量，因為他們對教學最熟悉；再次，應吸納一線優秀教師，因為他們對課堂、對學生最熟悉；最后，編輯是培訓團隊中不可或缺的重要力量，因為他們是聯結作者、教研員和教師的橋梁和紐帶。這四者有所交叉，互為補充。

2 打造內容

雖說有時人們會略犧牲質量而更看重服務，但若質量相差懸殊，服務再到位也是不行的。因此，對于教材出版，內容是關鍵。如何使教材內容具有明顯優勢，使教材質量經得起檢驗？這需要上述幾大團隊各司其職，通力合作。

首先，明晰好教材的標準。何謂好教材？一要理念好，符合教育規律，符合教育事業發展趨勢；二要設計好，框架設計應反映編寫理念，具體活動設計應符合兒童認知規律，圖文版式設計應符合美學要求等；三要可讀性好，應使兒童有讀下去的興趣和愿望；四要系統性好，應做到本套教材縱向（年級之間）、橫向（各章或單元之間）緊密聯系、自成體系，與同年級其他學科之間相互聯系、互為基礎、互為補充，與同學科其他學段之間上下銜接；五要符合性好，應做到符合國情、符合地方生產生活實際、符合師生實際。

其次，明確各團隊的權利與義務。要打造“五好”教材，必須充分發揮各團隊的力量，人盡其才、物盡其用。各團隊都要對教材內容負責，但各團隊的工作又有所側重。作者團隊側重內容設計與編寫，需對國內外相關學科教材、上下學段教材進行研究，對教育教學進行研究，以確保教材內容的科學性、合理性。編輯團隊側重從編輯出版、教育規律、教學實際等方面對內容進行全面審視，同時負責與各團隊的溝通、各環節的統籌。營銷團隊側重從地方教育現狀的角度提供意見和建議。培訓團隊側重從地方師資水平、生源情況等方面提供意見和建議。

第三，合理設計流程。對于任何一件事情而言，流程設計都至關重要，打造教材內容亦是如此，可參考的大致流程如圖1所示。

文字編輯和作者團隊共同討論、確定教材的編寫理念，完成框架設計、活動設計及具體的內容編寫；然后稿件交給美術編輯，美術編輯進行版式設計、圖文搭配，并對內容提出意見及改進建議；接著稿件交還給文字編輯和作者團隊，他們進行圖文調整，初稿完成；營銷團隊和培訓團隊根據當地實際情況對初稿提出意見和建議；文字編輯和作者團隊根據這些意見和建議繼續修改，完成修改稿；此時稿件交給數字編輯，他們從數字出版的角度對教材提出意見和建議；文字編輯和作者團隊繼續修改，修改后進行試教，根據試教結果再次修改。至此，第一輪內容修改完成。第二輪修改，即從圖1的流程②開始，將第一輪修改完成的稿子交給美術編輯，他們繼續對內容提出建議，至流程⑦結束。第三輪、第四輪……各輪修改如此循環。

3 教育出版的使命——人的培養

文化傳承是各類出版共有的使命。文化如何得以傳承？自然是靠人。對教育出版而言，人的培養是神圣使命。如前述，出于教材出版的需要，出版社要對編寫者、培訓者、員工進行培養，但此處所言并非這些出版社直接培養的對象，而是指出版社肩負培養教師和學生的責任和義務。很多出版社并未意識到這類培養對象，但這類對象才應是出版社重點培養的對象，因為他們是中華文化的傳承者。

教師，作為教育者，利用教材教書育人、使文化得以傳承，是職責所在。因此，出版社應以教材為媒介培養教師，使其將入職前所學的理論知識應用于入職后的教學實際，使其理解教材、理解學生、理解教學，進而理解教育。出版社對教師的培養方式，可以有以下幾種。第一，教師培訓，包括通識教育培訓、教材培訓、教育教學技能培訓等種類，區分省級、市級、縣級等不同級別，設置大型、中型、小型等不同類別；第二，優質課評選，即針對本出版社出版的教材進行優質課評選，可以有說課、講課等形式，安排評課、互動等環節；第三，演講、寫作、繪畫比賽等，教師以演講、寫作或繪畫的形式，針對教材和教學實際，談感想、提建議、抒情懷；第四，戲劇、小品、舞蹈比賽等，教師通過這些形式展現他們對教材的理解，呈現鮮活的課堂，體現教材對師生的影響，進而體現教材培養人的功能。

學生，作為受教育者，是文化的傳承者，是國家的未來和希望。國家與國家間的競爭，不在經濟實力，也不在軍事力量，說到底，在教育。出版社如何通過教材完成對下一代的培養？第一，通過教師的作用間接培養，即通過上述各種對教師的培養方式，使教師具備培養學生所需的各種素質；第二，借助教材直接培養，即通過教材內容，包括直觀呈現的內容和背后隱含的內容，引導學生的人生觀、世界觀、價值觀；第三，同教師培養類似，開展戲劇、演講等各種活動，讓學生在活動中充分展現他們對教材、對課堂、對社會、對世界等的理解。

出版社只有謹記使命、心懷教育大業、心系國家未來，只有培養精尖人才、培養精干的“戰斗”團隊，才能打造現實性與前瞻性兼具、科學性與趣味性共存的精品教材。

注 釋

[1]馬明輝.試論教材編輯的專業化發展[J].出版廣角，2011（3）

[2]李東.編輯專業化發展的實踐模式探討[J].中國出版，2010（8）

[3]范燕瑩.教育出版：從出版商變身服務商[N].中國新聞出版廣電報，2015-08-17