合理運(yùn)用史料提升高中歷史教學(xué)有效性

王海華

【內(nèi)容摘要】以史料為考查形式的試題在高考中頻頻出現(xiàn)，并且占有大量的分值。除去史料在高考中的重要地位外，它還具有培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要合理地運(yùn)用史料，發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，以此來提升歷史教學(xué)的有效性。我根據(jù)自己的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何合理運(yùn)用史料，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用提出了三點(diǎn)，希望能夠給廣大歷史教師在教學(xué)中帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 問題質(zhì)量 補(bǔ)充史料

學(xué)生們?cè)诔踔须A段就接觸歷史，而歷史又是一門比較有趣味性的學(xué)科。但是，由于一些教師在教學(xué)過程中不注重發(fā)揮歷史的趣味性的特點(diǎn)，用老套的教學(xué)方式讓學(xué)生機(jī)械地記憶歷史事件、時(shí)間等，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是一門有趣的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史，可以幫助同學(xué)們了解過去，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義精神，學(xué)習(xí)中華民族的不羈氣節(jié)。學(xué)習(xí)歷史有很多好處，那么高中歷史教師又如何利用史料，提高課堂效率呢？本文將針對(duì)綜合運(yùn)用史料，創(chuàng)造高效課堂提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景

情景教學(xué)法是我們多次提到過的教學(xué)方法，也是教師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生置身在歷史場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景幫助學(xué)生剖析史料，能夠讓學(xué)生們注意力更加幾種，在理解史料的時(shí)候思維也會(huì)更加靈活。

在利用史料進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，我會(huì)提前搜索相關(guān)的資料和圖片，來達(dá)到更好地創(chuàng)設(shè)情景的目的。在講解《新文化運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，我提前找到了魏源、李鴻章、康有為、孫中山等在中國向西方學(xué)習(xí)的進(jìn)程中的有識(shí)之士的照片。并且，還利用多媒體手段，為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)相關(guān)的場(chǎng)景，和影視資料片段。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這些生動(dòng)的場(chǎng)景后，再讓學(xué)生思考，在與西方學(xué)習(xí)的道路上，還有哪些人物奉獻(xiàn)了自己的智慧甚至是生命。在學(xué)生們回答后，我再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在中國近代化的進(jìn)程中，那些為了改變中國貧窮狀態(tài)的有識(shí)之士是何等的偉大。最后，開始引入這節(jié)課。通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，同時(shí)又導(dǎo)入了新課。由此可見，合理的運(yùn)用史料，對(duì)于教師的教學(xué)是有很大幫助的。

二、合理利用史料，提高問題質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)高效課堂，提問是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。有效的提問可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，幫助同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固歷史重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)史料進(jìn)行深入地剖析，提出更有質(zhì)量的問題，供同學(xué)們一起交流討論，這樣才能真正發(fā)揮史料的作用。

運(yùn)用史料設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史，梳理歷史知識(shí)的脈絡(luò)也是有著重要的作用的。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}，與他人討論的過程中，也會(huì)吸取他人的觀點(diǎn)，潛移默化地學(xué)到歷史知識(shí)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在講授新文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景這一要點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用史料設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問題：

材料一：1912-1919年間，中國新設(shè)廠礦379家，設(shè)立資本8580萬元，平均每年開設(shè)63家，新增資本1430萬元……這時(shí)期，外國資本增加有限，而民族資本迅速發(fā)展。——許滌新《中國資本主義發(fā)展史》

材料二：“三年以來中國，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。”——陳獨(dú)秀《青年雜志》

我讓學(xué)生們根據(jù)這兩個(gè)材料，進(jìn)行討論交流，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，都變得什么積極，通過對(duì)史料的分析，很快就得出了自己的看法。運(yùn)用史料，對(duì)學(xué)生是一個(gè)啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行回憶，以解決新問題。如果單純地向?qū)W生提問，會(huì)顯得比較枯燥，同時(shí)也不利于學(xué)生思考。運(yùn)用史料，設(shè)計(jì)問題，可以有效地提高問題質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維，提高他們的分析能力。

三、補(bǔ)充史料，拓展學(xué)生知識(shí)

進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師要合理地運(yùn)用教材，對(duì)課本中的史料進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如在講解《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》這部分知識(shí)時(shí)，我感覺課本中的表述過于簡(jiǎn)單，在授課時(shí)，我又給學(xué)生們補(bǔ)充了一段關(guān)于“火耕水耨”的經(jīng)典史料：“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待賈而足，地勢(shì)饒食，無饑饉之患，以故呰窳偷生，無積聚而多貧。”我對(duì)這段史料進(jìn)行了拓展，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的理解，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

在講解預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三大發(fā)明時(shí)，我又給學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了延伸，告訴學(xué)生沒有造紙術(shù)和印刷術(shù)，知識(shí)就不會(huì)有效的傳播，也就不會(huì)出現(xiàn)歐洲的文藝復(fù)興。通過幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，補(bǔ)充史料，讓學(xué)生在分析史料，解決問題時(shí)，提升思維能力、分析能力。

總之，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到史料在教學(xué)中的作用，將史料用更加合適的方法，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的過程，在學(xué)習(xí)中提高歷史素養(yǎng)。廣大教師在利用史料時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）