體育教學中隱性育人功能芻議

黃春萍

摘要：在學生的日常教學過程中，體育也是培養學生綜合素質的重要組成部分之一，正在被更多的學校作為一門重要的課程進行教育。學校體育不管是從內容還是理念或是方式等方面都在發生極大的改變，體育教學在完善的過程中，隱性育人的功能正在被更多的學校和教師所重視。發掘體育教學中的隱性育人功能及功能體系的完善具有重要意義。

關鍵詞：體育教學；隱性育人；功能

一、前言

體育教學中的隱性育人功能指的是一種通過教師教學過程進而產生一種潛移默化、非理性、非機械式的影響。這種隱性的育人原因其實隱藏在平時正常的教育之中，并且會通過各種教學活動體現出來。學生通過這個過程的活動從而受到一種潛移默化的影響，最終形成某方面的變化。隱性育人之所以受到學校包括社會的重視，是因為越來越多的人意識到，學生階段一方面會受顯性的、常規的教育影響，同時，也會受到來自非理性、內在隱性的教育環境和因素影響。并且后者往往會發揮強有力的影響力。這些都會對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生極其重要的影響。結合到具體的體育教學，發掘體育教學中的隱性育人功能，并進行積極正確的運用，對學生綜合素養和全面發展具有十分重要的意義。本文主要就體育教學中隱性育人功能的意義、教師在發揮體育隱性育人功能中的重要性、教師發揮體育隱性育人功能的具體方法等方面進行闡述。

二、體育教學中隱性育人功能的意義

1.體育教學制度方面的隱性育人功能 體育作為一種身體機能訓練的活動，其自身具備的競賽內涵決定了體育教學過程中離不開制度性的制定和規范。學生尤其是小學生處于上學的初期階段，對于相關的學校規定和管理條例還未形成一定的認知。而小學生卻可以通過體育運動來增強相關的規則意識。通過一些列的活動及競賽，在無形之中增強相關規則的遵守意識，從而對自身進行相關規范約束，最終增強自我感知和自我調節意識，這對于學生的健康成長具有重要的意義。

2.體育教學組織方面的隱性育人功能 相比于一般的文化基礎課教學，體育教學一方面在教學的場所方面具有很大的差異，同時也在教學的相關方式和內容上也表現出很大的差異。體育教學主要靠的是學生的多次重復訓練，以及相關的體育技能的獲取，最終達到學生強身健體的目的，因此，體育教學具備很大的實踐性。另外，體育教學過程中，學生需要經歷不同的形式訓練，活動的內容也經常變更，同時，相應活動的器材裝備也不同，學生的實際情況也是經常出現變化等等，這都決定了體育教學相對其他課程教學來講存在更大的復雜性。因此，體育教學的規范性成為教學的一大重點，學生聽從教師的指令是必要前提[1]。

3.體育教學環境上的隱性育人功能 體育教學大部分時間是戶外教學，因此，它所需要的場所更多的是開放的。這種開放性就決定了體育教學要比一般的文化課教學環境具備更大的復雜性和不確定性。這種復雜的環境因素其實在背后蘊含著很深的、豐富的教育內容。比如說教學場所的光線、色彩、環境溫度，以及各種體育器材等，還有就是一些場館的設置，這些都蘊含了很大的教育作用。這種外在的教學設備環境往往表達了學校體育教學的風格特征。一方面依靠制度的改進來影響和制約教學的內容和作用，同時也通過一些外在的因素來影響學生。這種環境上的因素能夠對學生的認知結構進行完善，促進學生的求知欲望和學習能力，最終提升學生的綜合素質，從實踐中提升學生的認知能力。

三、教師在發揮體育隱性育人功能中的重要性

體育教學中的隱性育人功能，除了教學方式、內容、環境等因素外，還包括教師本身的隱性育人作用。作為學生傳道授業解惑的主體，教師在學生的學習和生活過程中扮演著重要的角色。同時，教師也是學生最重要的榜樣，在學生的意識中具有很大的影響力。主要體現就是體育教學需要老師的示范和指導訓練，其示范性更加明顯，師生間的互動交流更直接。老師的言談舉止、性格特征、衣著儀態、興趣愛好，尤其是體育教師在教學過程中的熟練程度、毅力品質、工作作風和態度等，都會對學生產生很深刻的影響。而榜樣作用，能讓學生在體育教育過程中通過這種隱性的因素進行自我提升。因此，體育教師必須按照相關的標準嚴格要求自己，規范自己，最終實現體育教學隱性育人功能的充分發揮。

四、教師發揮體育隱性育人功能的具體方法

1.加強針對性教學 針對性教學對體育教學具有重要的影響。主要表現就是，學生從心理方面愿意讓老師從自己的弱項著手進行教學；同時，這也有助于學生形成積極健康的心理，并對學生進一步的學習也產生積極的影響。在體育教學中，體育老師往往會根據學生的實際情況進行針對性的培訓練習，根據學生的技能程度、身體素質、運動能力等，結合這些差異因素進行不同程度的教學，這也會在其他教學環境中得以體現。例如，對于體育成績較為差的學生，教師會給他們更多的指導和溝通，通過鼓勵、指導和重點訓練等方式來進行教育；而對于體育能力強的人，則需要進行專門的強化訓練，并進行深入的指導和鼓勵[2]。因此，在體育教學中，教師應該針對不同層次的學生進行針對性的教學，而不是對基礎差的學生視而不見或缺乏教育耐心，相反，學生需要教師在自己的弱項有更多的引導，使得他們正確認識教育的意義，從而端正體育學習態度。

2.提升教師的教學認知 縱觀傳統的教育體系，教師更注重的是學生的知識技能及能力方面的提升，往往根據教學的內容和課程標準進行教學，學生的素養成為學生忽視的一個普遍現象。表現在體育教學上，就是老師過于強調學生的體育技能方面的提升。但現代化的教學目標則是綜合培養學生的能力和素養，提升學生的綜合能力。讓學生在掌握學習知識和技能的同時，也能夠在思想和價值觀上進行提升。因此，教師不只教授有形的知識內容，也要通過無形的影響來培養學生的興趣愛好，從而提升學生的內在品質。所以，體育老師不能只把教學當作是一個簡單的訓練學生技能的項目，相反，而是把它當作一種系統的工程進行教育。另外，在教學過程中，這種片面的教學內容教學往往會造成學生頭腦中形成應試教育的意識，只是單純追求成績和技能，最終會扼殺學生學習隱性能力的機會。所以，在體育教學中，教師應該充分挖掘體育當中蘊含的隱性育人功能，通過提升自身對教學的認知來進行教學的改善，既從情感方面著手，也從技能方面教育，做到兩者兼備，最終達到全面育人的效果。

3.提升學生的參與意識 在隱性育人因素中，體育這門課程能夠得到很好的體現。因為，體育課程一方面可以展示個人的體育才能，并給學生充分展示自己的平臺，同時，學生在這個過程中可以無形中提升自己自，以高標準要求自己。這就決定了體育自身的巨大優勢。另外，體育教學中，學生可以通過體育訓練得到價值觀念和為人處世能力的提升，而這種提升正是通過學生平時的訓練和學習得以培養積累。所以，體育教學過程中，教師可以鼓勵學生之間、教師和同學之間的活動和互動交流方式增進情感，在這個過程中進行角色的平等或互換，讓學生充分感受自我主人翁角色，從而提升學生的自我參與意識。在學生參與意識增強的過程中，間接提升學生的自我調節、評價和控制方面的能力。

4.完善體育教學評估體系 教學評估作為重要的育人功能影響因素，在提升學生的綜合能力方面具有重要的參考作用。結合現代教學過程中對學生綜合能力培養的理念標準，學校需要重點關注的是學生個人能力的提升，看到學生自我成長。所以，改變傳統的教學評估標準就顯得十分必要。體育教學也不例外，應該就之前的教學模式和評估標準進行與時俱進，改變之前單純依靠體育成績進行學生能力測評的標準，在學生評估過程中加入教學過程的評估。同時，在體育教學過程中，教師應該面向全體的學生，充分了解學生的實際情況進行針對性能力訓練，讓學生個體得到盡可能的提升[3]。另外，體育教學需要更多的技能和活動方面的要求，所以，教師在正式的教學評估之外，也需要運用一些話語或體態語言等其他方式進行評價，這種細微的言行舉動會給學生產生積極的作用，讓學生感受到老師的關心和幫助，從而增強學生自信心和學習興趣?？傊?，這種評估必須遵循公平公正和雙向評估的原則。

在小學體育教學過程中，需要緊跟教學時代的步伐，就新時期提出的重視體育隱性育人功能方面，還需要體育領域的學者老師進行更多的探索和實踐，最終達到發揮體育隱形功能的正面效果。

參考文獻：

[1]龔正偉.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社，2004

[2]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2002

[3]楊貴仁.深化改革促進學校體育發展[J].中國學校體育，2002，（2）