試論英語原聲電影的教學效用

林宇麗

摘要：無論是時代背景抑或是教育科學，都要求教師在英語教學過程中豐富教學手段。英語原聲電影作為有效的教學素材，在英語教學中有其不可忽視之效用。它可以激發學生學習英語的興趣，改善學生的英語運用能力，拓展學生對英文背景下的西方文化的認知。不過，我們亦需謹慎評估英語原聲電影教學的負面影響。諸如，它耗時長，容易掩蓋教學目的，對學生的行為和思想有所誤導等。對此，有必要從影片選擇、教學目的滲透、引導學生價值觀等方面入手，盡量克服其所存在的弊端。最后，本文認為英語原聲電影的教學可謂是一把“雙刃劍”，但切不可因咽廢食。

關鍵詞：英語原聲電影；英語教學；效用；分析

隨著Chung、Ryan等學者相繼提出運用電影進行教學，電影教學逐漸進入教育者的視野并加以實踐。電影之所以成為一種教學媒介與其自身的特性息息相關。作為藝術的載體，它介于現實與理想之間，而為人們所深深的吸引，并通過其趣味性向觀眾傳達其理念。在英語教學過程中，英語電影更有其難以阻擋的魅力。這固然與當代西方文化的強勢地位有關，不過這亦符合教育之道。據心理學的研究表明：學生從聽覺獲得的知識能夠記憶15%；從視覺獲得的知識能夠記憶25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容的65%，而遺忘率也比單一的聽覺和視覺低得多。電影教學融合聽、說、視，能夠極大調動學生的不同感官，增強學習的接受能力。然任何事物都有其兩面性，在重視英語原聲電影的教學效用之余，需要注意這種形式的教學所帶來了一些負面效應。在此基礎上，思考如何“揚長避短”，發揮其對英語教學的最大功效。

一、英語原聲電影教學的優勢

1.激發學習興趣 教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，而被迫進行的學習，會扼殺學生把握知識的意愿”。在傳統的英語教學中，囿于教材中諸多的生詞、詞匯與語法知識，學生長期處于壓抑的學習氛圍中，學生學習的興趣日益消減。電影作為一種特殊的教學媒介，融合了聲音、影像與文字，以創設情境的方式有效實現了多渠道、形象生動的信息傳遞。英語原聲電影將英語置于具體語境中，改變了英語教學的僵硬和死板，構建出具體生動的教學場景，進而呈現知識與趣味、抽象與具體相結合的教學實踐，學生從中獲得感性知識和想象材料，進而激發了學習的動機。對于那些具有一定英語基礎又缺乏學習動力的學生而言，將英文原聲電影帶入課堂，無疑有助于調動他們學習的積極性和主動性，構建良好的語言情境，提高他們的英語成績。同樣對于那些英語學習困難的學生來講，電影的娛樂性有利于他們擺脫對英語學習的恐懼，在輕松的環境中了解和運用知識，獲得成功的語言學習體驗，具有事半功倍的效果。

2.提升語言能力 英語原聲電影教學有助于提升學生的語言應用能力，可以為學生提供真實生動的英語環境，提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。由于英語原聲電影語調純正、語音的重音、輕音等語流現象都能得到很好的表現，這讓學生有機會接觸原汁原味的英語。諸如《阿甘正傳》、《音樂之聲》等經典電影中，語速較為緩慢，語音表達清晰，句子較為完整，且略帶詼諧幽默的成分。學生通過觀看這些電影并進行跟讀，培養學生的語感，訓練學生的語音，以適應英語正常的口語語速，把握口語表達的語調，進而提升自己的聽力和口語表達能力。記憶英語詞匯和習語對初中生來說是一大難點，而電影中生動的故事情節可以幫助學生記住大量的詞匯和習語，在觀看電影的時候，既記住了它的意思，又記住了它的讀法，還記住了它的用法和使用情境。而且，通過將電影中個別場景對話剝離出來，提供給學生進行單詞填空，在帶著興趣和問題觀看電影的同時擴大詞匯量。此外，學生在觀看完電影后，可以針對性對當中精彩片段的對白進行理解和翻譯，從而實現翻譯能力的提升，掌握一些英語翻譯的技巧。

3.培育語言文化 語言是文化的載體，語言不能脫離文化而孤立存在。電影的語言來自于生活，是生活語言的再加工。英語電影再現了生活場景，包括對話的背景，對話人物的神態、動作、語氣等，締造了一個虛擬的語言環境。這對于學校的英語學習有很強的感染力，有助于學生的學習和理解，擺脫漢語語言環境的干擾。語言的學習有賴于培養學生的語言思維，這就有必要了解所在國人民的生活習俗與社會文化。英語原聲電影教學可以克服傳統課堂上在這方面的缺陷，實現培育學生語言思維的目的。從這個意義上講，通過原聲英文電影讓學生在一個虛擬的言語文化環境中學習語言并了解英美文化。反過來講，學生對英美文化耳聞目染基礎上亦可鞏固語言知識，為學生全面掌握和靈活運用英語奠定了基礎。

二、英語原聲電影教學的問題

1.電影教學耗時多 課堂中使用英語電影教學一般要耗時較長的時間，這也會影響課堂上的寫作、討論等教學活動。當學生看完影片后再進行各項教學環節的落實需要占用很多時間，而初中英語課時有限。有時候因為電影不是學生的口味，學生就會百無聊賴，可能會浪費學生的學習時間。另外，一些學生可能將注意力更多的放在電影場景中，而不愿意花更多時間和精力去追看英文字幕。對于那些英語程度略差的學生來說，英文原聲電影中大量的俚語、方言，而且語速很快，重音、弱讀現象也很多，難以跟上英語原聲電影的節奏。加之，電影時間比較長，信息量太大使學生難以吸收消化。這些都說明了原聲英語電影教學需要花費不少的時間，且不一定帶來正面功效。

2. 忽略教學目的 教學效果的好壞是課堂教學質量的好壞的表現，由于缺乏學習任務，學習看電影經常成為一種娛樂，學習目標因此難以達到。而這個問題是目前在英文電影用于英語教學中普遍存在的問題。學生往往都有自己喜歡的演員。當他們看電影時往往被自己所喜愛的演員所吸引，而不甚關注當中的英語對白或語言使用情境等方面。可以說，在沒有任務設定的情況下學生觀看電影，會讓他們感到迷茫，不知道如何通過看電影去學習英語知識。而且即使老師在看電影之前有對他們進行引導，也可能被忽略。

3.思想的偏差 電影盡管來源于生活，但也是一種藝術創作，當中避免不了一些虛擬的成分，這容易導致學生認知的偏差。譬如電影哈利波特、納尼亞等魔幻電影并不是基于真實故事，學生容易將自己與電影中的角色聯系起來而置于虛幻的童話世界中，甚至難以自拔。對于思想體系還在形成當中的初中生來說，來自英文電影中潛在的負面效應應該予以足夠的重視。電影內容并沒有經過篩查甚至出現了不適當的內容，不僅沒有達到教學目的，還產生了負面影響。學生模仿電影場景通常中諸如抽煙、打斗、成人等場景。

三、克服英語原聲電影教學弊端

1.選擇合適影片 在充分考慮到教學目標基礎上選擇合適的影片，在教學設計中著重突出學生的英語綜合能力，選擇與課文主題相關聯的影片，與課堂教學相輔相成。針對課堂教學時間有限，所選的英語電影應短小、簡單，最好是故事片或者動畫片。同時所選的英語電影應符合現有的英語水平，否則學生會因為聽不懂、聽不清等原因失去觀看興趣。此外，教師要了解不同年齡段學生的心理發展特征。根據學生的年齡、生理特征和語言知識水平，考慮電影內容的難易同時更要考慮電影的思想性與教育性、趣味性與知識性。唯有如此，學生才有興趣看，有效實現教學目的。

2.引導學生觀看 電影中所隱含的價值觀念會潛移默化地影響學生，因此有必要引導以正確的心態來看待英美國家文化。對于電影中充斥的色情、暴力等場景，有必要引導學生樹立正確的價值觀來傳播正能量。學生不僅可以通過電影來掌握知識，而且還能通過電影感悟人生真諦。對于具體教學目的，教師應在在觀看前、觀看中和觀看后進行必要的介入。觀看影片前明確教學目的，觀看電影中指導學生，觀看后讓學生進行反饋，通過過程跟進的方式以利于電影教學的最大功效。

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