高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

孫藝桐

摘要：創(chuàng)新是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，創(chuàng)新驅(qū)動根本上取決于人才驅(qū)動，黨的十八屆三中全會明確提出“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制”為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。本科人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)承前啟后的關鍵環(huán)節(jié)，對“培養(yǎng)什么樣的本科人才”的理性思考，具有很強的導向性和示范性。

關鍵詞：創(chuàng)新 人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0125-02

一、高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的不足

自從1999年提出創(chuàng)新教育以來，高校本科人才培養(yǎng)取得了一定成果，但隨著時間的積累和模式的固化，高校在創(chuàng)新教育開展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也表現(xiàn)出一些突出問題。

（一）辦學理念不明確

當前，很多高校都偏重綜合化、研究型上，在人才培養(yǎng)目標上往往貪大求全。如有的高校人才培養(yǎng)目標為“具有國家情懷、擔當精神、全球視野和跨文化溝通能力的‘國民表率、社會棟梁”“培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的復合型、應用型、創(chuàng)新型、國際型人才”，這些高校在辦學理念上往往強調(diào)嚴格管理，束縛學生的主觀能動性；在發(fā)展規(guī)劃上往往強調(diào)“時效”，導致學生在學習上存在功利性；在方向引導上往往自相矛盾，導致辦學焦點模糊、教學資源分散、師生思想困惑。

（二）教育思路不清晰

高校同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，均圍繞九大人才特質(zhì)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，高校之間相互“借鑒”“模仿”，人才培養(yǎng)方式趨于“雷同”。如課程體系設置上，雖然經(jīng)歷幾十年改革創(chuàng)新，仍沿襲專才教育的基本模式，導致教育中還存在重理論、輕應用，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學內(nèi)容上，則存在學習內(nèi)容過細和重復的問題，雖然單門課程修改完善較多，但是站在未來科技發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟對人才的需要和人才的知識結(jié)構(gòu)合理化上考慮得較少。

（三）培養(yǎng)定位不具體

盡管高校在學生培養(yǎng)目標表述上各有不同，但重點強調(diào)的一些人才特征卻存在一致性。經(jīng)統(tǒng)計，有58所高校在人才培養(yǎng)中提到了“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新潛質(zhì)”“勇于創(chuàng)新”，相比之下，世界一流大學的培養(yǎng)目標則各具特色，如劍橋大學注重“學習力”，致力于通過教育提高學生在生活中的學習力；倫敦大學則著眼于學生未來，提出“將學生培養(yǎng)成為引領者”。人才培養(yǎng)定位過于保守，反映了高校在建設培養(yǎng)精英人才方面還不夠自信，自然不能很好地發(fā)揮其應有的激勵價值。

二、高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)努力的方向

當今，教育體制改革不斷深入，高校在教育理念和人才培養(yǎng)方面正經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)型，需要從以下三個方面入手推動高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）要激發(fā)學習動能

高校要為學生創(chuàng)建更加寬松的成長環(huán)境，讓學生學習有更加寬松的自由度，只有改變教育教學方式，鼓勵、支持學生多研究探索，尊重學生的選擇，鼓勵學生思考，才能充分增強他們追求真知的欲望。

（二）要濃厚創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要一起謀劃，共同推進。從學校頂層設計、政策方向引導、資源調(diào)配運用等對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都起著重要作用。通過開設名家講座、學者論壇、定期舉辦專業(yè)培訓、學術沙龍、知識競賽等，不斷充實學生業(yè)余生活，讓學生在參與中融入，在參與中轉(zhuǎn)化，在參與中成長，形成厚重的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（三）要拓寬培養(yǎng)視野

創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能偏安一隅，閉門造車，要拓寬眼界、放眼全局，要多引進先進的教育思想理念和教育經(jīng)驗。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過構(gòu)建多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，讓大學生感受前沿知識，提升動手實踐能力。積極構(gòu)建“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主體”的共建共享實習實訓基地和實踐教育中心，支持開展技能大賽和創(chuàng)新競賽，讓學生真實感受最前沿的創(chuàng)新氣息。

三、高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體的措施

高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已探索多年，但尚缺乏科學理論指導，教育家潘懋元先生認為：人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。

（一）要加強頂層設計

高校應以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，堅持改革創(chuàng)新，進一步加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設計，全面構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的保障體系。

1.加強專業(yè)改革

以辦學定位、學科特色和服務面向為基本依據(jù)，加強課程教材、實踐載體、教學團隊建設，深化教學方式、教學管理和培養(yǎng)方式改革，合并相近專業(yè)，突出重點專業(yè)，真正使學校專業(yè)體系符合高校特點。

2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

注重吸收當今世界新的研究成果，緊盯社會發(fā)展需要，健全與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的學科專業(yè)體系和動態(tài)調(diào)整機制，進一步增強專業(yè)設置自主權(quán)，每年對就業(yè)情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建立專業(yè)預警與調(diào)整機制，實時根據(jù)學生就業(yè)情況調(diào)整專業(yè)，確保培養(yǎng)學生符合社會需求。

3.推動體系建設

圍繞多樣化人才培養(yǎng)需求，積極構(gòu)建共享開放、內(nèi)容豐富、形式多樣的教材體系。從創(chuàng)新課程組織、配置方式和管理模式入手，積極引進學科領域最新成果，加強教學資源和系統(tǒng)共享制度建設，確保教育資源與時俱進。創(chuàng)新教學方法。積極推廣討論式、探究式、參與式和啟發(fā)式教學，通過推行基于問題、基于案例、基于項目的教學模式，積極構(gòu)建學生創(chuàng)新能力綜合評價體系，針對應用型、創(chuàng)新型、復合型、技能型人才特點建立不同培養(yǎng)體系，確保學生在教學中始終做到主動融入、積極參與，真正使學生能夠在學習上有動力、思維上有拓展、創(chuàng)新上有觀點。

（二）拓寬研學途徑

高校應大力拓展學生學習路徑，積極構(gòu)建以學生為本、面向大眾的人才培養(yǎng)模式。要嚴格把握原則，要勇于打破搞科研只面向少數(shù)優(yōu)秀本科生的觀念制約，確立其面向全體學生，貫穿全過程的自主研學之路，提升學生研學參與度；要科學制訂方案，一方面，對入學新生采取通識培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，開展專業(yè)培訓，提升專業(yè)技能，同時引導學生學習多種個性化課程，滿足自我成長需要。另一方面，針對進入高年級的學生，量身打造發(fā)展路徑，通過參與各類科研訓練、學習第二專業(yè)和選修就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、參與創(chuàng)業(yè)項目建設，為提升創(chuàng)新能力打牢堅實基礎；要完善運行機制，從過程規(guī)范引導、必修學分要求、評價政策激勵、文化環(huán)境濡染出發(fā)、組織條件支撐，建立規(guī)范的評價標準與學分賦予辦法，實行嚴謹?shù)娜坦芾砼c跟蹤服務，采取鮮明的精神激勵與文化引導，確保學生既達到研學訓練基本要求，又能發(fā)揮興趣特長。

（三）搭建實踐平臺

實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從目前狀況來看，學生聽的多、看的多，而實際動手的機會卻很少，實踐能力缺乏有效鍛煉。要加大基礎投入，積極探索學校、科研單位、工廠企業(yè)三結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過自建和共建等方式，加大合作研究中心、校企合作訓練基地，建設高技術產(chǎn)業(yè)園等科技創(chuàng)新平臺建設，將平臺建設與學生培養(yǎng)結(jié)合到一起，使學生全面接受專業(yè)教育、科研訓練及實踐訓練，通過這種聯(lián)合體和項目取得雙贏，高校從企業(yè)聘用科研人員，大學生去企業(yè)實習，提高實踐技能；企業(yè)的科技人員到大學進修提高，大學教師為企業(yè)解決技術問題，部分學生直接到企業(yè)就業(yè)等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與基礎建設雙贏。要借助外部力量，積極探索政府推動、產(chǎn)學研驅(qū)動、導師帶動下的創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)機制。積極與企業(yè)開展科技合作攻關，廣泛實行“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。積極為大學生提升能力素質(zhì)營造環(huán)境氛圍，通過開展學術講座、競賽、講演、社團活動、演出等活動，豐富大學生的業(yè)余學術和文化生活。要搞好項目對接，積極對接國際教學理念，要了解國際科技發(fā)展水平和人才需求，拓寬學校的辦學空間、學生的就業(yè)渠道和學校的知名度。通過實施能力拓展計劃、科技創(chuàng)新計劃、科研資助計劃、創(chuàng)業(yè)培訓計劃以及開展“第二課堂”活動，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，增強創(chuàng)新意識。

（四）健全制度機制

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開科學的培養(yǎng)機制。要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，針對高校自身建設實際，建立和完善學校自我發(fā)展、自我約束的運行機制，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造軟實力。要積極引進國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，積極推進多層面辦學。要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，建立大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，定期考查學生的綜合能力、學術興趣和發(fā)展特質(zhì)，結(jié)合學生的興趣和特長，分期、分批將學生送至科研院所學習交流。靈活課程設置。以學科、專業(yè)基本知識架構(gòu)和前沿發(fā)展趨勢為基礎，借鑒國內(nèi)外院校培養(yǎng)模式，重構(gòu)學科專業(yè)課程體系，通過新建學科前沿課、交叉課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，為學生選擇不同發(fā)展路徑提供更多課程資源。注重拓展實踐教學，通過向?qū)W生開設與提升思維能力、語言表達能力、外語交流能力、統(tǒng)計分析、人際關系處理水平的系統(tǒng)工程、公共關系、領導科學等課程，有效提升大學生的整體素質(zhì)和綜合能力。完善保障體系。通過建立彈性學制、跨院系選課、緩修、緩考等適應個性化學習需求的配套管理制度，使擁有課程、專業(yè)、發(fā)展路徑自主選擇權(quán)的學生成為改革的主體和發(fā)動機，形成自下而上推動教師、院系和管理部門變革的動力機制，改變以往改革單純依賴自上而下行政驅(qū)動的局面。

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責任編輯：楊國棟