多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的運用分析

周婉霓

【摘要】在人工智能愈發(fā)先進的當(dāng)代社會，多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的一部分。尤其在英語教學(xué)中，多媒體更是不可或缺的重要教學(xué)手段。本文將著重討論多媒體教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)各階段的運用，以及分析其對中學(xué)生從“啞巴英語”到靈活運用英語這一轉(zhuǎn)變過程中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】英語 多媒體教學(xué) 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式催生出的應(yīng)試教育背景下，中學(xué)教學(xué)大多強調(diào)如何獲得更高分數(shù)，相對忽視實際運用。在英語教學(xué)中，這一現(xiàn)象尤為嚴重。多媒體教學(xué)手段的參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大加強了學(xué)生“聽、說、讀、寫”的綜合能力。

一、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

1.直觀性。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)視覺上的局限性，可以讓學(xué)生對英語詞匯的含義進行多角度的觀察，圖文聲像并茂；可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以直觀的突出學(xué)習(xí)重點，有助于學(xué)生對新單詞的理解與掌握。

2.交互性。多媒體技術(shù)的一大特點就是人機交互、時時反饋，這是與其他媒體的最大不同。它整合了近幾年新研發(fā)的智能化辦公軟件和多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，進一步產(chǎn)生出移動性強、操作便捷，能實現(xiàn)師生互動、人機互動、即時反饋的多媒體教學(xué)設(shè)備。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法過程中遇到困難，他既可以通過線上通話向老師提問，也可以在編制好的教學(xué)軟件中搜索問題答案，而多媒體設(shè)備還會根據(jù)你的提問內(nèi)容，列舉相似問題，進行鞏固訓(xùn)練。這種互動性在教學(xué)過程中具有十分重要的意義，它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

3.主觀能動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，發(fā)揮主觀能動性的往往是教師。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài)。而通過多媒體教學(xué)方式，學(xué)生則能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、興趣方向挑選想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對自己的實際情況進行有選擇地練習(xí)。這也就意味著，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有了主動參與設(shè)計課程內(nèi)容的可能。美國教育心理學(xué)家羅伯特﹒加涅在認知主義學(xué)習(xí)理論的觀點指出，人的認識不是由外部刺激直接給予的，是外部刺激與內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

二、多媒體在不同教學(xué)階段中的運用分析

1.備課階段。教師首先通過收集與整理大量的資料信息，形成一個良好的授課思路；其次通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動趣味的方式展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)單純的板書式教學(xué)模式。

2.授課階段。教師在授課階段，通過運用聲音、視頻、圖像等多種手段，給學(xué)生營造一個輕松地美式思維環(huán)境。讓學(xué)生不再對單詞、句型死記硬背，而是跟著教師的思路，寓教于樂，在一個開闊發(fā)散的思維狀態(tài)下，實現(xiàn)對英語的理解記憶。如，把易混淆單詞與兩張風(fēng)格迥異的圖片結(jié)合記憶，從而減少單詞使用的混淆概率。通過冰激凌與沙漠這兩個圖片把“dessert（甜食）”與“desert（沙漠）”進行一冷一熱鮮明的對比，加深學(xué)生對兩個單詞的記憶。這種通過圖片、視頻的反復(fù)強化刺激，將抽象的英文詞匯融入到現(xiàn)實的日常生活中，并通過在線上與學(xué)生互動，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“被動接受”到“主動探索”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；促使其對所學(xué)詞匯做到課上掌握，課下運用的學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂通過賞析英語視頻片段，進行實時情景對話練習(xí)，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練運用，做到“聽、說、讀、寫”樣樣精通。

3.總結(jié)評價階段。教師通過運用形式多樣的多媒體考評軟件，可以對書面部分和學(xué)生的綜合能力進行考評，實施分層評價。如，教師在授課過程中，系統(tǒng)會隨機發(fā)放搶答題和必答題，并通過對學(xué)生回答問題的速度、數(shù)目、質(zhì)量、書寫、發(fā)音等進行綜合評定。在授課結(jié)束后，系統(tǒng)會將成績及分析發(fā)送到教師和學(xué)生手里。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的教育方法，及時互動，給予反饋和鼓勵；學(xué)生則可以根據(jù)自己的短板項目，進行有目的的訓(xùn)練。這種因人而異的考評方式，既提高了教師的教學(xué)效率，同時也大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)是把雙刃劍，合理運用多媒體教學(xué)

計算機輔助教學(xué)能夠在許多方面輔助教師進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握、鞏固知識。但是身為當(dāng)代教育者不能一味依賴信息技術(shù)。縱使多媒體教學(xué)很方便，但是過于龐大繁雜的信息量，容易分散學(xué)生注意力。而教師也容易因沉溺于外在表現(xiàn)形式，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點的分析與研究，容易本末倒置，使得最終教學(xué)效果并不理想。為此，我提出以下兩個建議：

首先，教師在教學(xué)設(shè)計時，要考慮自身學(xué)科特點，不可盲目追求全面；要了解到多媒體只是輔助教學(xué)手段，并不能取代教師的作用。教師仍應(yīng)按照教育教學(xué)的基本規(guī)律，合理編排課程內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)進行分層次設(shè)計，不可因求新求異而不問教學(xué)內(nèi)容。

其次，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力有限，教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)在教材基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活，以精煉的形式傳達給學(xué)生，切忌學(xué)習(xí)內(nèi)容輻射過廣。以免學(xué)生因難以接受過于龐大的信息而對學(xué)習(xí)重點模糊不清，影響教學(xué)效果。

結(jié)論：通過上文論述可知多媒體對于中學(xué)英語教學(xué)有著極為重要的作用，無論是對學(xué)生興趣以及綜合能力的提升，還是對教師教學(xué)、教研能力的增強都有顯著效果。在實際運用中，教師需合理運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢，克服弊端。

參考文獻：

[1]陳正廷.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（22）：79.