如何激發和培養中學生的學習動機

王麗秀

摘要：學習動機是直接推動學生學習的重要因素，是整個學習過程中的首要環節和預備階段。但部分中學生表現出了學習動機缺失、學習動機不明確等問題。在教學中我們可以通過激發學生的認知好奇心、培養學習興趣、對中學生進行學習目的教育、建立適度的學習目標等方法來培養其建立健康積極的學習動機。

關鍵詞：學習動機；中學生；激發和培養

學習活動是中學生最基本、最重要的活動，而學習動機則是促使這一活動順利進行的重要因素。因為學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機的強度和水平不僅直接影響到學生能否有效地進行學習，而且也是影響教師教學效果的一個重要因素。但部分學生在學習過程中反應出學習動機的缺失、學習動機不明確的問題，鑒于此我就將如何激發和培養中學生學習動機談談我的看法。

一、激發學生的認知好奇心

“認知好奇心”是促使學生進入學習活動的核心動機，它是一種追求外界信息、指向學習活動本身的認知需要，表現為好奇、探索、操作和掌握行為。在教學過程中，將學習者引入到一種認知矛盾的狀態，是使之產生好奇心的有效途徑。“創設問題情景”是引起認知矛盾的常用方法。創設問題情景是將學生引入到問題之中的過程，通過“設疑”使學習者對要學習的內容產生疑問，出現心理的不和諧狀態，進而產生對學習內容的好奇心。在此教師可運用啟發式教學，啟發式教學要求教師在教學過程中根據所教學科的特點和需要，采用靈活多樣的教學手段，比如：能夠吸引學生注意的、新穎的教學內容，引起學生對新異刺激的反應。教師運用各種直觀的教學手段，增添必要的實物、實驗設備和掛圖等直觀教學用具，來增強教學生動性、趣味性、形象性，使學生對學習產生興趣。教師在教學中采用“情景教學，創設問題情景”，引發學生思考，讓他們產生“認識沖動”，有決心解決疑難問題。

二、進行學習目的性的教育

學生只有在學習中不斷體會到所學課程的重大價值，只有明確認識到當前所學與將來所用的緊密聯系，才能激發出對所學學科的學習需要，進而產生濃厚的學習興趣。因此，教師應該有意識地通過學習目的教育，使學生樹立以掌握知識為目標的動機，以此啟發學生的求知需要，培養學生爭取成功、克服失敗的意向。

進行學習目的性的教育首先應從中學生實際出發，采取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。這樣學習動機才會不斷被成功所強化，動機水平也會不斷提高；在遇到困難或失敗時，不是退縮、放棄，而是迎頭而上，接受挑戰。

三、建立適度的學習目標，使學生接受挑戰性的任務

要讓學生知道學習要循序漸進，在不同的學習時期要建立不同的學習目標，教學生如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的要求?！皼]有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶嶋H出發，要恰當。

幫學生確定學習任務和學習目標時，不能定太高或太低的標準和要求。心理學家認為，過分容易的成功不具有強化的價值，也不會提高學生的學習動機和自我信念；同樣，太難的任務因其成功的概率太低更容易挫傷學生的積極性；而中等程度的動機激發最有利于學習效果的提高，同時，最佳動機激起水平與作業的難度密切相關，所以，教師要根據學習任務的不同，恰當控制作業難度，保持激起學生學習動機的程度。

此外要幫助學生建立適合學生發展的、有一定的困難但通過努力能實現的具有挑戰性的學習任務，它能夠讓學生得到戰勝困難、實現目標后的滿足和成功的喜悅，又不使他們覺得成功并不是輕而易舉的事，需要付出積極的努力和心血。

四、及時反饋與適當評價

來自學習過程和結果的種種反饋信息，對學生的學習效果有明顯影響。學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略，為了取得更好的成績和避免錯誤的再次發生而增強學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。

經驗告訴我們，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信，而后者起到相反的作用。因此，運用評價時應注意：第一，堅持正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學生心悅誠服。第二，對考試成績不理想的中學生，不能單純看其分數高低，還要從他們各個學習環節的不同層次上，發現可取之處，并給予表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，以增強其自信心。第三，要使中學生對評價有正確態度。特別是評分問題上要讓學生認識到分數不是衡量一個人的唯一標準，分數只是對一個人階段性的某一方面的定量的評價，對學生來說是一個發現問題、查漏補缺的參考。另外，對自信心差的學習應多鼓勵，自信心較強的中學生，則應更多提出嚴格要求。

五、引導學生建立良好的自我信念

學生的學習需要有賴于自信。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有過成功的體驗，常常做錯，常常受責，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學習成績差的學生，學習上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習的轉折點。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習的興趣和動機。因此，教師要幫助學生建立良好的自我意識和自我信念，培養積極的成就感，每天愉快地學習，愉快地生活。

當然，激發和培養中學生的學習動機還有其它更多的方法，需要我們在實踐中不斷探索，不斷發現。