分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究

徐水琴

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的地位也在不斷上漲，國家和人民對教育事業(yè)也越來越重視，因為學(xué)生是國家的棟梁，國家的未來，所以在現(xiàn)今初中教學(xué)中，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。本文就分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的效果進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；；初中；數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是語數(shù)外三門重點課程之一，可能很多同學(xué)對于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計算邏輯和抽象的概念知識都很難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生自身存在問題，同時也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因為數(shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科，很多時候老師在講課都是用非常傳統(tǒng)而死板的套路去授課，雖然有些同學(xué)能夠聽得懂，能夠理解，但是更多的學(xué)生是聽不懂也聽不進(jìn)去的。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是指對不同程度基礎(chǔ)知識及領(lǐng)悟能力的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來達(dá)到提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量的目的。在同一個班的學(xué)生，每一個人的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，老師在課堂上講的內(nèi)容有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生理解不了，這就對學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，形成三級分化，有的學(xué)生成績好，有的學(xué)生成績中等，有的學(xué)生成績很差。

二、分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式 近年來，全國初中數(shù)學(xué)平均分都較其他科目偏低，2017年中考平均分僅70多分。對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)甚至比英語還更難學(xué)，所以很多學(xué)生不會就干脆不學(xué)破罐子破摔的情況屢見不鮮，那是因為目前的學(xué)校的教學(xué)方式還是以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是自古以來沿襲下來的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然延用這種教學(xué)方式來授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時候都不愿意聽老師講，而是在下面開小差，玩手機(jī)，聊天、睡覺等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，老師在課堂上講得唾沫飛濺，筆走龍蛇也沒有幾個學(xué)生會認(rèn)真聽講。

2.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的施行 因此，對于現(xiàn)在的教育和學(xué)生來說，我們需要多加改進(jìn)教學(xué)方式。運(yùn)用分層教學(xué)法的教學(xué)方式可以更好的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量。首先，我們可以把學(xué)生分為三個層次，分別以A、B、C三個組，A組學(xué)生屬于領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一組，B組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力中等的一組，C組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力較弱的一組，當(dāng)然，教師在分組之前要充分了解每一個學(xué)生的基本情況，以免適得其反。將學(xué)生分成這三個組后，接下來，作為教師就需要看看考慮該如何備課了，因為備好的課程內(nèi)容會直接印象三組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要保證教授地內(nèi)容讓每一組的學(xué)生都能夠?qū)W到東西，這就要在授課的時候把這三組的內(nèi)容能夠互相銜接起來，讓每一個學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況，及時的調(diào)整分組，同時也要及時跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時也要給每個組的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，檢驗學(xué)生的能力，從這些作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后在針對性的去講解這些問題，層層推進(jìn)。

三、分層教學(xué)法的弊端

1.教學(xué)的把握 因為所教授的知識需要讓三個組的學(xué)生都能夠理解和掌握，這極度考驗了教師的教學(xué)能力，因為稍有不注意的話就會使得教學(xué)出現(xiàn)偏差，講難了的話，B組和C組的學(xué)生就有可能會聽得云里霧里，瞬間就會不想聽了，講的簡單了，A組的學(xué)生又會不想聽了，所以，在施教過程中，需要教師把握好教學(xué)程度和質(zhì)量。

2.學(xué)生的心里狀態(tài) 教師把學(xué)生分為ABC三組，可能對于A組同學(xué)來說沒有多大的關(guān)系，但是對于B組和C組的同學(xué)來說，存有心里素質(zhì)較差或較自卑的同學(xué)，他們會覺得這是一種歧視或者是老師故意為之，導(dǎo)致這些學(xué)生更不想學(xué)習(xí)，同時也不排除A組一些比較自傲或自負(fù)的同學(xué)對B組和C組的同學(xué)冷嘲熱諷，這間接導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦，同時對教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。

四、分層教學(xué)問題的解決

對于分層教學(xué)產(chǎn)生的弊端，教師要做好充分的解決對策，在授課的時候一定要多加思考，備課內(nèi)容要提前做好，以防講錯內(nèi)容，引起學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的矛盾，再者，要多關(guān)注每個學(xué)生的心里狀態(tài)和課堂狀態(tài)，調(diào)節(jié)好學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，多和學(xué)生交流溝通，對待每一個學(xué)生都要做到一視同仁，平等對待，耐心的幫助學(xué)生解決不懂的問題，教會學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)A組的學(xué)生多多幫助B組和C組的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠和睦相處，這樣才能使得分層教學(xué)法在課堂上起到作用，才能使學(xué)生的成績提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

五、結(jié)束語

使用分層教學(xué)法雖然在教學(xué)上能夠取得一定的成效，但是隨著社會科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，在教學(xué)多樣的變化的今天，我們更需要明白該如何培養(yǎng)這些國家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在任何一個學(xué)校，任何一門課程上，使用分層教學(xué)法教學(xué)或者其他的一些教學(xué)方法都只不過一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)校和教師本身的教學(xué)能力和質(zhì)量，同時也需要不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國家和社會做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地。

參考文獻(xiàn)：

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