幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

徐志珍

【摘要】幼兒期是人類語言發展必不可少的重要時期，幼兒語言發展和幼兒園語言教育活動有著密不可分的聯系。由于多方面因素影響，幼兒園語言教育活動存在的問題不斷顯現，急需要采取有效的措施加以解決，確保幼兒園語言教育活動順利開展，利于促進幼兒語言發展。

【關鍵詞】幼兒園 語言教育活動 問題 有效 教學策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0041-01

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

1.教育目標不科學

就幼兒園語言教育活動來說，教師都是圍繞教學大綱展開的，但部分教師對其缺乏正確的解讀，沒有將教學大綱內容積極內化，也就是說，沒有全方位客觀分析班級幼兒的興趣愛好、年齡特征等，二次設計幼兒語言教育總目標，盲目地遵循教學大綱目標，所制定的教育目標不合理，缺乏針對性，不利于幼兒語言教育活動的有序開展，導致幼兒處于被動學習狀態，課堂教學效率以及質量也不高。

2.教學內容設置不合理

從某種角度來說，幼兒園語言教育活動的有序開展離不開合理化的教學內容，單某些教師并沒有全方位認真解讀教材內容，導致設置的教學內容過難或者過簡單，沒有充分考慮幼兒自身各方面情況，沒有將他們所感興趣的素材巧妙融入到教學中，不利于激發他們的學習興趣。同時，部分教師沒有圍繞教學內容，多角度巧設問題情景，進行有效地提問以及講解，不利于將幼兒的注意力都集中到學習上，不利于他們玩耍的同時，更好地學習課程知識以及技能，在一定程度上阻礙了他們的語言發展。

3.教學評價不科學

在教學評價方法，教師過分注重語言教育活動內容的評價，并沒有全面、深入了解語言教育活動結束之后，幼兒語言發展具體情況，也沒有多角度對其進行客觀評價，導致教學評價片面化。同時，部分幼兒園教師過分注重學期教學任務的完成以及教學目標的順利實現，沒有對班級幼兒進行全方位地評價，比如，參與課堂教學的程度、課堂表現情況，無法全面、深入了解班級不同層次幼兒各方面情況，進一步優化課堂教學方法，課堂教學效率不高。

二、有效教學策略

1.科學設置教育目標

在新形勢下，幼兒園教師必須站在客觀的角度，準確定位幼兒語言發展敏感期以及語言最近發展區，準確把握班級幼兒的年齡層次、接受能力、性格特征等，認真解讀教學大綱目標的基礎上，科學設置幼兒語言教育總目標。此外，由于幼兒的知識經驗各不相同，在設置教育目標的過程中，教師需要尊重幼兒的個體差異，圍繞設置的教育總目標，根據幼兒語言教育具體內容，分層化教學目標，將其巧妙融入到教學內容中，確保設計的教育目標更具針對性，對幼兒進行因材施教，有效促進幼兒語言教育發展。

2.優化調整教學內容

在教學過程中，教師要樹立生本教育理念，全方位客觀分析幼兒的興趣愛好、個性特征等，貼近他們生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，巧妙融入到課程教學中，優化調整教學內容，確保設置的教學內容難易度適中，利于激發學生學習興趣，有效提高他們參與課堂的程度，優化教學環節的基礎上，提高課堂教學整體質量，確保設置的各階段教育目標順利實現。在此過程中，教師還要設置一些能夠啟發學生思考等內容，巧設問題情景，活躍課堂氛圍，不斷激起他們的探索欲、求知欲，使其更好地融入到課堂教學中。

3.合理評價教學結果

在教學過程中，教師必須意識到合理評價教學結果的重要性，要全面、客觀評價開展的語言教育活動內容，也要多角度評價教學各環節，班級幼兒各方面情況，便于更好地了解教學情況，優化調整教學內容，優化教學手段、教學模式等，構建高效課堂，更好地展開課堂教學。同時，教師要平等對待班級每位幼兒，客觀評價每位幼兒，根據他們學習中存在的問題，對其進行針對性指導，促使他們全面發展。

三、結語

總而言之，在新形勢下，教師必須與時俱進，轉變傳統思想觀念，堅持以人為本理念，尊重幼兒個體差異，充分是展現他們在課堂教學活動的主體地位。教師要根據班級幼兒各方面情況，科學設置教育目標，優化調整教學內容，客觀評價教學結果等。以此，為幼兒營造一種“寬松、和諧”的學習環境氛圍，促使他們積極、主動參與到開展的多樣化語言教育活動中，更好地學習課程知識以及技能，不斷促進他們語言發展，為進入更高階段的學習埋下伏筆。

參考文獻：

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