文言文的教育策略探究

陳夢(mèng)喬

【摘要】文言文是中華幾千年的文化瑰寶，通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅腥A文化傳承下去，而且還能促進(jìn)學(xué)生思想品德以及文化素養(yǎng)的提高。對(duì)于如何改善現(xiàn)今學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要從文言文的教育策略入手，通過(guò)不同的教育策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升文言文的教育效果。

【關(guān)鍵詞】文言文 教育策略

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0056-02

文言文承載著中華傳統(tǒng)文化，是學(xué)生了解中國(guó)歷史，研究民族文化及繼承傳統(tǒng)文化的重要途徑。文言文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極少，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的觀念。鑒于此，要改善這種現(xiàn)狀，作為教師就必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在興趣中學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。

一、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，重視誦讀

誦讀法是我國(guó)古代文言文教學(xué)的重要方法，從“讀書百遍、其義自見(jiàn)”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”中都可以看出我國(guó)自古以來(lái)對(duì)誦讀法的重視。漢語(yǔ)富有音樂(lè)的節(jié)奏感，平仄聲韻整齊有序，易于誦讀。因此，我們要運(yùn)用誦讀手段，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中進(jìn)入意境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。誦讀訓(xùn)練一般可從以下幾方面著手。

1.默讀。不出聲，靜心讀通。初讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)有一些生字，身邊須有一本字典，邊讀邊查，不僅查清讀音，還要查懂意思。

2.朗讀。清晰、響亮地把文章念出來(lái)，達(dá)到流暢。可以自由讀，也可以集體讀，還可以小組競(jìng)賽讀。形式不拘一格。

3.美讀。讀出情感，讀出對(duì)作品的理解，讀出感染力來(lái)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反復(fù)讀，一直到讀熟。

4.背誦。背誦是傳統(tǒng)的練習(xí)方法，它可以使學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，有助于掌握文言詞語(yǔ)和句式。一般要求在講完課文之后再背。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重的情況下，還可以適當(dāng)增加背誦一部分詩(shī)和短文。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，正說(shuō)明熟讀、背誦的好處。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展參與式教學(xué)

對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)方式大多都是教師滿堂灌，這樣的授課方式，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到激發(fā)，也不會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛往往比較死板和枯燥，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。

有效的課堂教學(xué)一般都需要師生的互動(dòng)和學(xué)生的參與，只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們爭(zhēng)相閱讀文言文，嘗試翻譯文言文和了解文章的時(shí)代背景是非常必要的。有效的教學(xué)應(yīng)該講究方式方法，在對(duì)癥下藥的同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，讓學(xué)生參與其中，形成師生配合，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流。

三、將文言文融入現(xiàn)實(shí)生活

很多學(xué)生認(rèn)為文言文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極少，學(xué)習(xí)文言文是沒(méi)有實(shí)際意義和枯燥乏味的，實(shí)則不然，文言文從未遠(yuǎn)離我們的實(shí)際生活，相反，文言文的痕跡隨處可見(jiàn)。比如我們常常能夠脫口而出的大量成語(yǔ)和名言，大多源于文言文。各種學(xué)生愛(ài)看的古裝劇，也可以成為文言文的教學(xué)素材。如由于《甄嬛傳》的熱播而流行的“甄嬛體”，就給了教師很好的啟示，文言文也可以流行開(kāi)來(lái)，也可以融入現(xiàn)實(shí)生活。如果將這些學(xué)生可以實(shí)際感知到的東西運(yùn)用到文言文的教學(xué)中，可以很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高文言文教學(xué)效率。

四、采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和肯定，它以自身的優(yōu)勢(shì)，集聲、像、圖、文等于一身，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀化、生動(dòng)性和形象化，并在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了整個(gè)文言文的教學(xué)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)舉辦的《百家講壇》中《楚漢風(fēng)云人物》中的片段，讓學(xué)生認(rèn)真地收聽(tīng)觀看專家學(xué)者對(duì)其中歷史人物的講解與評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)與課文，開(kāi)展歷史人物的功過(guò)是非辯論賽，辯論的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)文章的理解和把握的過(guò)程，這樣一時(shí)間課堂的氣氛勢(shì)必會(huì)非常的活躍。為了在以后的課堂中能有所言論，也會(huì)促使學(xué)生強(qiáng)化課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，這樣一定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)論

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)中首先要打消學(xué)生的畏難心理，然后通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。將文言文融入到現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的渠道，采用多媒體教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，寓教于樂(lè)，更能有效提升教學(xué)效果。所以，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過(guò)程和方法，文言文的教與學(xué)才會(huì)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.新課標(biāo)下的高中文言文教學(xué)策略初探[J].南北橋， 2013， 2013（7）.

[2]吳宏偉.初中文言文教學(xué)策略初探[J].速讀旬刊，2016（4）.