講練結(jié)合教學(xué)模式在日語教學(xué)中的應(yīng)用

彭繁

【摘要】作為語言學(xué)科的日語，我們學(xué)習(xí)它的終極目的是能夠靈活運(yùn)用它，做到聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)、實(shí)用性極高的學(xué)科。日語學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性特征，決定了我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分地利用講練結(jié)合教學(xué)模式，講解的目的是為了更好的練習(xí)，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步的講解，講練過程循環(huán)往復(fù)，互為因果，兩者必須緊密結(jié)合。師生雙方都要充分地認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式在日語教學(xué)中的重要性，并充分地加以應(yīng)用，達(dá)到習(xí)得這門語言的目的。

【關(guān)鍵詞】講練結(jié)合 教學(xué)模式 日語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0097-02

一、講練結(jié)合教學(xué)模式的定義及其在日語教學(xué)中的應(yīng)用

所謂“講練結(jié)合教學(xué)模式”，就是把教師講解和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)帥下有機(jī)結(jié)合起來，使講和練互相促進(jìn)，相得益彰，迅速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。精講精練，講練結(jié)合，是教師對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題進(jìn)行精煉、精彩的講解后，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，通過講解和練習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，使學(xué)生從學(xué)懂到會(huì)用，實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化的過程。

作為語言學(xué)科的日語，我們學(xué)習(xí)它的終極目的就是能夠靈活運(yùn)用它，做到聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)、實(shí)用性極高的學(xué)科。日語學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性特證，決定了我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分地利用講練結(jié)合教學(xué)模式。講解的目的是為了更好地練習(xí)，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步的講解，講練過程循環(huán)往復(fù)，互為因果，兩者必須緊密結(jié)合。師生雙方都要充分地認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式在日語教學(xué)中的重要性，并充分地加以應(yīng)用，達(dá)到習(xí)得這門語言的目的。

二、從學(xué)生的角度分析該教學(xué)模式的重要性

第一，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師“一言堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接收信息，長時(shí)間保持著相同姿勢，易于陷入昏昏欲睡的狀態(tài)。講練結(jié)合教學(xué)模式下，教師的“講”是為學(xué)生的“練”作知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生必然擔(dān)心自己不認(rèn)真聽講就不能很好地完成“練”的任務(wù)，在教師“講”的時(shí)候就進(jìn)入了緊張的狀態(tài)，會(huì)豎起耳朵來聽教師講。在“練”的環(huán)節(jié)，學(xué)生們一方面急于運(yùn)用自己剛剛學(xué)到的知識(shí)，一方面想通過展露自己的能力來獲取教師和同學(xué)的肯定，會(huì)爭先恐后地要參與到練習(xí)中來。學(xué)生在順利完成練習(xí)任務(wù)之后，教師的褒揚(yáng)和同學(xué)的仰慕會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性就更高了。其他學(xué)生也會(huì)受到感染而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)和技能，且得到心理滿足。這樣一來，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

教師“一言堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生只要端坐在座位上，做出一副聽的樣子就可以了，至于是否聽進(jìn)去，是否思考，是否理解，教學(xué)效果如何，教師無從檢驗(yàn)。講練結(jié)合教學(xué)模式下，學(xué)生沒辦法偷懶，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要用腦子想。在教師講解的時(shí)候，如果學(xué)生不動(dòng)腦思考，不理解教師講解的內(nèi)容，在后面的練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)暴露出來，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生羞恥感。學(xué)生們一般都會(huì)“知恥而后勇”，在練習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，他們會(huì)變得勤于思考，樂于思考。學(xué)生們好強(qiáng)好勝心會(huì)使他們?cè)谡n前課后開展自主學(xué)習(xí)，以便更好地完成練習(xí)任務(wù)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力。

教師“一言堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生只要作為獨(dú)立的個(gè)體聽教師講課就可以了。講練結(jié)合教學(xué)模式下，既有教師的講，又有學(xué)生的練，學(xué)生的練又包括單個(gè)、兩個(gè)、多個(gè)，或者小組、大組、全班一起練等各種組合方式，這樣就必然出現(xiàn)師生、生生之間的溝通協(xié)調(diào)，單人之外的練習(xí)必然涉及與其他人的合作。為了更默契地合作、更順利地完成練習(xí)任務(wù)，學(xué)生們既要聽懂教師的講解，還要培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，努力地去了解、包容、配合、甚至指導(dǎo)自己的搭檔。在開展練習(xí)的過程中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力自然而然地得到了培養(yǎng)。

三、從教師的角度分析該教學(xué)模式的重要性

講練結(jié)合教學(xué)模式，必然是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師要精心備課，既要考慮授課內(nèi)容和方式，也要設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)；課堂上需要保持活躍的思維狀態(tài)，既要做課堂的引導(dǎo)者，又要做課堂的觀察者；課后需要根據(jù)課堂練習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間分配等等，講練結(jié)合教學(xué)模式對(duì)教師也非常重要，其重要性詳述如下：

第一，有利于教師更合理地安排教學(xué)內(nèi)容和分配教學(xué)時(shí)間。

教師一要合理安排教學(xué)內(nèi)容：教師不僅要考慮自己“講”什么，還要考慮學(xué)生“練”什么，且講和練的內(nèi)容不是相互孤立的，而是密切相關(guān)的，講解的目的是為了練習(xí)，練習(xí)的情況又可以反映講解的效果。知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要精講，課本上已經(jīng)寫明的東西不用照本宣科，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無關(guān)的閑話不要講。二要合理分配教學(xué)時(shí)間：因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)間包含了“講”和“練”，教師要做的是“精講多練”，合理分配時(shí)間。不要讓講解侵占了練習(xí)的時(shí)間，不要美其名曰“講練結(jié)合”，實(shí)際上是教師授課長篇大論，學(xué)生練習(xí)草草收?qǐng)觯罱K造成學(xué)生既沒學(xué)到理論，也沒學(xué)會(huì)應(yīng)用。

第二，有利于教師在課堂上保持思維活躍的狀態(tài)。

教師“一言堂”的教學(xué)模式下，不僅是學(xué)生，教師一樣會(huì)陷入疲勞狀態(tài)。這樣的疲勞狀態(tài)，是身體上的疲勞，也是精神上的疲勞，會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上的思維僵化，語言乏味，教學(xué)活動(dòng)機(jī)械化。講練結(jié)合教學(xué)模式下，師生之間、生生之間有信息和情感的交流，有思想碰撞的火花，有令教師意外的驚喜，這些都會(huì)刺激教師的情緒，使教師的思維保持活躍的狀態(tài)。

第三，有利于教師課后總結(jié)反思并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

講練結(jié)合教學(xué)模式下，“講”為“練”作知識(shí)的準(zhǔn)備，“練”能反應(yīng)“講”的效果，“練”的良好效果又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)后面的“講”的內(nèi)容的理解，兩者緊密結(jié)合，互為因果。教師在課堂上就可以檢驗(yàn)自己“講”的效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，課后可以馬上總結(jié)和反思，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

四、講練結(jié)合教學(xué)模式在日語教學(xué)中的應(yīng)用

我們學(xué)習(xí)任何一門外語，都要培養(yǎng)聽說讀寫四個(gè)方面的能力。期中聽、讀是語言的輸入，說、寫是語言的輸出。講練結(jié)合教學(xué)模式非常適用于外語教學(xué)，當(dāng)然日語教學(xué)也不例外。現(xiàn)將教學(xué)模式應(yīng)用在日語教學(xué)中的具體方法詳述如下：

第一，廣泛應(yīng)用于日語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)日語，首先要學(xué)習(xí)50音圖，之后學(xué)習(xí)單詞、句型、例句、對(duì)話、語法、詞匯拓展等。對(duì)于每一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，雖然“講”“練”方式和時(shí)間分配必有差異，但無論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有一個(gè)教師講解，學(xué)生從理解、模仿到再創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程非常適合采用講練結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)以講解新句型為例來說明這一過程：日語教學(xué)中，通常每一課講3—4個(gè)新句型，教師首先講解句型結(jié)構(gòu)和含義，之后帶讀教材上的例句，學(xué)生跟讀模仿。學(xué)生熟悉了句型結(jié)構(gòu)，并能流利朗讀例句之后，就可以開始詞語替換練習(xí)。替換練習(xí)可以從教師指定替換詞開始，逐步過渡到學(xué)生自己選定替換詞。替換練習(xí)之后，可要求學(xué)生做造句練習(xí)，既可以由教師提出中文句子讓學(xué)生翻譯成日文，也可以讓學(xué)生自己造句再翻譯成中文，只要學(xué)生練習(xí)了新句型即可。通過這樣的一個(gè)講練結(jié)合的過程，學(xué)生自然而然地把書上的句型變成了自己的語用能力。如果只是有教師講解，沒有學(xué)生練習(xí)的過程，恐怕學(xué)生會(huì)把教師的講解當(dāng)成耳邊風(fēng)，更不要奢談?wù)Z用能力了。

第二，靈活采用多樣化的練習(xí)方式。

講練結(jié)合教學(xué)模式下，練習(xí)方式要力求多樣化，這樣可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。可以設(shè)計(jì)一些游戲練習(xí)、判斷練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，讓學(xué)生既要?jiǎng)邮謩?dòng)口，又要?jiǎng)幽X。這樣可以寓練于樂，練中生趣，使學(xué)生感到輕松有趣，對(duì)練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生期待，并保持思維的活躍，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。如果教師采取固定不變的練習(xí)方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感，對(duì)完成練習(xí)缺乏積極性。以單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為例，通常的做法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這其實(shí)就運(yùn)用了講練結(jié)合教學(xué)模式。但是，如果我們每一課都這樣教單詞，教師像播放機(jī)，學(xué)生像復(fù)讀機(jī)，師生雙方都會(huì)對(duì)單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭惡。

現(xiàn)以生詞學(xué)習(xí)為例來說明我們可以采取的多樣化的練習(xí)方式。常見的方法：教師帶讀，學(xué)生跟讀；學(xué)生自己先讀，標(biāo)出不會(huì)讀的單詞，再由教師帶讀；學(xué)生自己先讀，標(biāo)出不會(huì)讀的單詞，跟鄰近的同學(xué)討論，再由教師帶讀。也可以充分利用錄音資料，采取以下練習(xí)方式：播放錄音，學(xué)生跟讀；學(xué)生先自己讀，再聽錄音跟讀。學(xué)生聽讀一兩遍以后，還可調(diào)動(dòng)生生之間的互動(dòng)：要求部分學(xué)生讀，另一部分學(xué)生聽；或由讀音準(zhǔn)確的學(xué)生帶讀，其他學(xué)生跟讀。以上列舉的練習(xí)方式，還只是一部分，在具體的教學(xué)過程中，只要是學(xué)生樂于參加又能達(dá)到教學(xué)目的的練習(xí)方式，教師都可以大膽地采用。這樣，我們的課堂將不再沉悶，而充滿了新鮮的樂趣。

第三，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，必須以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、精益求精、機(jī)動(dòng)靈活。

首先，練習(xí)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，練習(xí)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞它而展開。練習(xí)設(shè)計(jì)太難太偏、或者與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)毫無益處，甚至適得其反。練習(xí)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，練習(xí)設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。雖然學(xué)生開始學(xué)習(xí)日語時(shí)基本上都是“零基礎(chǔ)”，但從最初的50音圖的學(xué)習(xí)開始，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)水平的差異。對(duì)于學(xué)生之間存在差異這個(gè)事實(shí)我們不能回避，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，既要考慮成績好的學(xué)生的需要，又要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要盡一切努力帶著全班同學(xué)一起走，而不是一邊走一邊丟下“弱兵”，最后跟隨者寥寥無幾。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能讓整個(gè)班的學(xué)生跟著教師“跑起來”。

最后，練習(xí)設(shè)計(jì)要精挑細(xì)選。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)必須采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和數(shù)量，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，達(dá)到盡可能高的練習(xí)效率。如果練習(xí)量太大，教師必然會(huì)加快進(jìn)度，這會(huì)造成部分學(xué)生跟不上教師，教師則得不到來自學(xué)生的信息反饋，沒辦法也沒時(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；練習(xí)量也不能太少，練習(xí)的內(nèi)容要覆蓋該堂課的知識(shí)點(diǎn)，要有完整性；練習(xí)設(shè)計(jì)還要有層次，由易到難，循序漸進(jìn)，做到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有內(nèi)容和數(shù)量都適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，才會(huì)有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，講練結(jié)合教學(xué)模式是適合于日語教學(xué)的模式，只要師生雙方都充分地認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式在日語教學(xué)中的重要性，并在師生的良好配合之下加以充分的應(yīng)用，必能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)得日語的目標(biāo)提供有力的支持。

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