轉變傳統作業模式實現信息技術高效課堂

周超君

自從浙江省新高考改革以來，信息技術考試要求有了重大改變。對信息技術課堂教學的要求也發生了改變。原來的課堂注重學生操作能力的訓練，而現在更要注重知識點的落實跟記憶鞏固。以前的許多練習系統都失去了作用，筆試解題訓練急需加強。布置學生作業就成了鞏固學習效果的一個重要手段。作業如何布置？如何批改？如何分析？是信息技術老師急需研究的課題。

而傳統紙質作業似乎也越來越難以滿足當前的需要。從作業批改情況來看，我覺得傳統的紙質作業對鞏固知識和診斷學生掌握情況的效果并不理想，主要存在以下問題：

1.現有作業題型適合評價，不太適合鞏固知識。

新高考改革剛剛開始，現有的很多配套作業還是以考試典型例題為主。基本都是選擇和填空。考查點比較分散，不容易強化學生對知識的記憶。

2.傳統的作業對學生的學習自主性要求高。

在實際教學中，老師布置作業后，并不是所有的學生都會認真的完成作業、及時上交。一些學習自主性不強的學生，往往完成不認真。

3.傳統作業模式很難做到統計分析。

傳統的紙質作業，老師只能通過批改了解一個籠統的情況，了解一些典型錯誤。對題型的難易程度也只能依賴大致的判斷，無法做精細的分析。

4.傳統的作業無法做到個性診斷。

學生拿到老師的批改作業，對于錯誤的地方只能依賴老師的上課分析。每次的作業錯誤也難以分類統計。

5.傳統的作業批改工作量大。

對于一些所教班級數比較多的老師來說，作業批改確實是一項繁重的工作。使得老師大量的時間用于作業批改，備課的時間遭擠壓。

針對以上傳統作業存在的問題，因此考慮在課堂中引入電子作業系統來作為現有作業模式的補充，彌補傳統紙質作業的短板。

考查比較了幾款電子作業軟件和平臺，最終決定使用“考試酷”平臺。一方面該平臺完全免費。另一方面使用該平臺不需要自建服務器，降低了使用門檻，也減少了維護的成本。

“考試酷”是一個基于題庫的平臺，老師可以分知識點建立相應試題庫。根據多種策略從題庫中抽題組成電子作業，或者電子考試卷。學生以班級為單位，完成作業或考試，作業結果實現自動批閱，批閱結果實現多種統計分析。我在高一的兩個班級中率先使用該系統，取得了比較良好的效果。很大程度上避免了傳統作業的弊端。對于電子作業系統的使用也總結了一些經驗。

1.精選題型，發揮電子平臺優勢。

平臺支持填空題的自動批改，為了避免一些學習主動性不強的同學不加分辨的做選擇，因此在班級平時的電子作業中，大多采用填空題的形式出題，設置好答題的范圍。使得學生在完成作業時只有全部書寫正確，才能得分。有助于學生養成正確的書寫習慣。

2.設立標準，督促學生主動學習。

采用電子作業一個很大的初衷就是希望增強學生主動學習的動力。因此對每次布置的作業，我都會設立一個合格的分數標準。低于合格分數的學生要求其重做一直達到合格分數為止。這么做一方面使得學生做作業時更加認真，另一方面不合格的學生通過反復練習，糾正錯誤，對知識的鞏固印象更加深刻。

3.巧設策略，多種模式進行診斷。

“考試酷”平臺可以設置考試模式和作業模式。作業模式學生完成后可以查看參考答案和解析，考試模式不行。因此每當一個章節的課程講授完畢后，我會利用系統設置一次考試。用來考查學生本章節的知識掌握情況。還可以設置根據知識點的分布，從題庫中隨機抽題生成試卷。這樣每位同學的題目都不一樣，但是考查的知識點是相同的。使得測試結果準確可信。

4.精確分析，薄弱環節反復練習。

每次考試之后，可以利用平臺提供的成績分析功能，分析每個分數段的人數分布，每道題的得分率，每位同學的得分情況。從而全面掌握全班學生對知識點的掌握情況。對于得分率較高的題目可以考慮加深難度。對于得分率較低的題目，在后續的課堂中要重點講解，并通過作業反復練習。

通過電子作業系統的使用，使得課堂的效率大大提高了，學生對知識的掌握也更加深刻。老師的教學可以做到有的放矢，教學結果可以有效控制。同時也大大減輕了作業批改的工作量。但是在電子作業系統的使用中，也要注意以下問題。

1.對于作業結果的反饋一定要及時、嚴格。優秀的要夸獎展示，完成度差的一定要批評并及時督促。必要的可以有一定的懲罰措施，使得學生重視每次的作業。

2.每次作業的有效性很大程度在于試題的質量，所以要再出題、選題上下功夫。做到題目有針對性，難易程度適中。因此在電子作業使用的前期，在出題上要花很多時間。但是隨著題目的積累，后續會方便得多。

3.電子作業平臺雖然有效，但是也不能完全放棄紙質作業。畢竟考試是筆試，也需要紙筆的訓練。要充分發揮兩種作業模式的優勢，針對不同的教學過程進行合理的搭配。