小學(xué)生繪畫技能散論

樓麗萍

【摘要】四個(gè)話題漫談小學(xué)生繪畫技能；一、到底有多重要？必須掌握支撐其美術(shù)學(xué)習(xí)的基本技能；二、天才是客觀存在的，可以放棄20%的缺失生、面向50%的普通生、提升30%的特長生；三、合適的才是最好的，讓孩子選擇適合自己的繪畫技法；四、為學(xué)生架設(shè)進(jìn)步的階梯，示范、臨摹、手把手、小組學(xué)、社團(tuán)各得其用。

【關(guān)鍵詞】繪畫 技能

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0200-02

繪畫技能是美術(shù)的核心素養(yǎng)。本文筆者試圖以一線美術(shù)教師的眼光，從四個(gè)話題出發(fā)漫談小學(xué)生繪畫技能。

話題一：到底有多重要

美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)由“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”組成，“技能”只占了其中的1/6。從人的健康發(fā)展看，“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”確實(shí)比繪畫技能更為重要。

再看繪畫技能的應(yīng)用價(jià)值，有多少能夠成人的工作和生活中直接運(yùn)用，幾近于無。小學(xué)階段是涂鴉期、圖式期、寫實(shí)期的交織替換過程。低段是涂鴉期和圖式期的混合交替過程， 8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹。因此，讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，告訴孩子太陽是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不說是對想象力的扼制，至少是對時(shí)間的浪費(fèi)。高段是圖式期到寫實(shí)萌芽期的轉(zhuǎn)折階段。常常覺得五六年級學(xué)生是越來越不會(huì)畫畫了，畫得越來越難看，越來越別扭。繪畫技能在小學(xué)階段都難以沿用，又何談延續(xù)一生的應(yīng)用。

事物總有正反兩面。如果孩子沒有掌握一定的繪畫技能，就如同啞巴一樣無法以言達(dá)意，導(dǎo)致孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)失去存在感和成功感，就會(huì)味同嚼蠟，也就談不上有什么“過程和方法”，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。學(xué)生需要掌握的是支撐其美術(shù)學(xué)習(xí)的基本技能。

話題二：天才是客觀存在的

放牛娃的王冕、木匠出身的齊白石之所以能成為大家，誠然與自身的勤學(xué)苦練分不開，但更為重要的與生俱來的天賦，使得他們能夠從千千萬萬的放牛娃和木匠中脫穎而出。在課堂中，有20%以上的學(xué)生是確實(shí)沒有美術(shù)天賦的，無論如何嫻熟不了技能、創(chuàng)作不了好作品的。事實(shí)上，放棄20%的缺失生、面向50%的普通生、提升30%的特長生，是因材施教的必然。

話題三：合適的才是最好的

“點(diǎn)彩畫好煩心哦”“感覺點(diǎn)彩畫不好看，好想添上幾筆，畫得好看點(diǎn)”……這是筆者，執(zhí)教《奇妙的點(diǎn)彩》一課時(shí)，學(xué)生對點(diǎn)彩畫的感受。是呀，對天真爛漫、肆意張揚(yáng)的孩子來說，確實(shí)難以喜歡上機(jī)械呆板的點(diǎn)彩畫法。

就如同美術(shù)界林林總總的派別，孩子也有不同的個(gè)性，對畫材和技法有著不同的喜好和擅長。有的孩子喜歡油畫棒的艷麗快捷，有的孩子喜歡彩色鉛筆的淡雅精準(zhǔn)，有的孩子喜歡水粉水彩的豐富大氣，有的孩子喜歡線描技法的簡潔多變……

教師在播灑美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)該讓孩子選擇適合自己的繪畫技法，滿足自己表達(dá)需求。

話題四：為學(xué)生架設(shè)進(jìn)步的階梯

作為主導(dǎo)者的老師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的平臺和階梯，讓學(xué)生去主動(dòng)習(xí)得和形成繪畫技能。

1.示范。教師示范應(yīng)力求“大框架”“基礎(chǔ)性”，防止過細(xì)過全，為學(xué)生留下發(fā)揮的空間。

2.臨摹。臨摹是國畫學(xué)習(xí)起步的不二法門，西畫的臨摹也有積極作用。設(shè)置一定量的臨摹，特別是對技法不夠成熟、創(chuàng)作存在困難的孩子來說，更為重要。

3.手把手。在學(xué)生自主作業(yè)的時(shí)候，教師往往巡視指導(dǎo)，這時(shí)可以針對每個(gè)學(xué)生中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行手把手的教育，對困難生掌握繪畫技能效果顯著。

4.小組學(xué)。將不同層次的學(xué)生組合在一個(gè)小組，扮演不同的角色，履行不同的作畫任務(wù)，可以促成學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，降低困難生的學(xué)習(xí)坡度，是學(xué)生技能獲得的好平臺。如《奇妙的點(diǎn)彩》一課中，“拼魚成畫”環(huán)節(jié)采用小組合作方式，讓學(xué)生組合粘貼“以點(diǎn)畫魚”的作品，添加背景形成整幅《海底世界》的作品。

5.社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生繪畫技能提升的平臺。學(xué)校可以根據(jù)師資情況建立國畫、兒童畫、線描畫、素描等多個(gè)社團(tuán)，適合不同階段、不同喜好的孩子選擇和發(fā)揮。

綜上，繪畫技能不是美術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)，是達(dá)成綜合目標(biāo)的基礎(chǔ)條件，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和天賦愛好因材施教，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多種平臺，讓學(xué)生主動(dòng)獲得適合自己的繪畫技能。