財務管理學課程交互式教學模式探索分析

李愛娥

【摘要】據了解，財務管理學作為很多高校的一門熱門課程，在經濟管理系的財經類專業中進行教學普及。本文旨在強調以人為本，導入建構主義教育思想，結合目前我國財務管理學課程教學實踐的現狀，以及人才市場的需求，探索創建一種強調多層次、全方位的交互教學的財務管理學課程教學模式。

【關鍵詞】財務管理學 教學模式 探索分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0232-02

引言

財務管理學課程，是進行財經類專業人才培養的核心課程。為適應整個市場經濟的發展，高校需要根據當前的形勢進行創新改革，其教學內容以及教學方式，也隨之應不斷改變。建構主義理論認為，對于學生的學習，是一項創新型的學習觀念，是一種建立在知識形態上的教學，需要充分發揮學生的主觀能動性，在交互中完成教學探索。

1.財務管理學課程交互式教學設計

建構主義，其實質就是一種關于知識以及關于學習的一項理論，這項理論主要包含的要點為：什么是學習？如何進行學習？通過這兩點，我們可以得出一些啟示，學生能夠汲取的知識，是根據自己的經驗進行建構的，不是單純的依靠記憶學習的。本文主要就是基于建構主義的理論，將財務管理學課程，進行創新型的設計，進行教學目標、創設教學情境、設計學習策略、設計學習資源的一整套的教學設計模式。

1.1確立教學目標

交互式教學模式框架下的第一步為確立教學目標，也就是建構主義含義中提出的第一點什么是學習，先圍繞主體提出問題。例如，在學習財務管理學知識時，要注重對學生知識的積累以及基本技能的培養。但是，對于高級財務管理知識而言，其主要就是針對學生的應用能力而言的。學生能夠通過學習，真正的將其應用到實際的工作中，對于今后解決實際的財務問題，具有重要的意義。此外，教師對于一些財務領域中，最新的、最前沿的知識，要不斷的學習不斷的滲透，通過這些材料組裝成實際案例，更好的實現財務管理的教育目標。

1.2創設教學情境

財務管理學的交互式模式，對于教學設計中，是一個關鍵的環節，也就是說，要保證教育目標的實現，就需要和實際情況相結合，避免出現類似情況的發生。例如，對于財務管理學這一課程中財務分析這部分的內容而言，可以選擇青島啤酒作為教學案例，對一些有積極欲望的同學，按照相應的要點進行分配。對該公司的償債能力、營運能力、盈利能力以及今后的發展進行綜合的分析，每個小組可以自由的發揮，可以選擇橫向對比方式，也可以縱向對比，也可以從新的角度進行。通過這個教學案例的情景分析，學生就會對財務管理學的知識產生濃厚的興趣，不斷激發學生的創造力、探索力以及學習力。此種模式，生活化較強，對于學生的實際生活也異常貼近，由此助于學生理解教學目標，消化教學目標，進而積極主動地進行學習問題的探究，獲得活學活用的能力。

1.3設計學習策略

財務管理學課程，其綜合性以及系統性特征明顯，具有很強的實用性。在進行設計中，教師應當作為學生教學的組織者和引導者，對于學生在學習中的學習過程，要不斷的滲透，不斷的教學，進而保證學生主動性的發揮。俗語云，師傅領進門，修行在個人。如果學生在學習中，遇到一些學習上的障礙，作為教師，就應當是一個幫助者的身份，促進學生進行問題的解決。在學習策略設計中，主要分小組進行討論，然后由小組代表發言，不同學生對問題的看法和理解經常是千差萬別的，必然會產生不同的答案或思路，形成了一個交互式的學習環境，這種差異本身就是一種寶貴的資源。學生在相互交流中能夠得出最正確的結論，或掌握多種解題思路，取長補短，體現各自的價值。

1.4設計學習資源

財務管理學課程的學習資源設計內容包含兩大部分，一是包含信息資源，二是認知工具。信息資源主要是指信息傳輸的形式，多媒體就是財務管理學課程應用最多最廣的一個信息資源，因為多媒體具有充分展現情景教學的優勢，讓學生一目了然，更加便于理解。認知工具主要包括數字圖書館和財務活動模擬軟件。這里主要強調財務活動模擬軟件的重要性，雖然它是簡單的模擬軟件，但對實踐性教學來說非常重要，一般此類軟件在很多企業中被使用，或者各方面功能接近或類似與企業所使用的ERP軟件，學生對于一些應用軟件，應當熟練地掌握，這對于今后進入實際的企業中工作，能夠打下堅實的基礎。此外，教師在教學中，使用交互式教學，還要結合企業獨有的社會背景以及文化背景。

2.高校財務管理學課程采取交互式教學的舉措

2.1將學生作為課堂的主體

財務管理學交互式教學，其目的就是對學生的主體地位進行強調，保證學生在角色活動中，屬于一個積極的參與者以及知識的構建者。通過和實踐相結合，讓學生參與到實踐中，通過講述形式，發問式提問，有效激發學生的積極思考問題的能力。培養學生，明白知曉此種實踐應用的是何種原理，此種實踐培養的是何種能力。為了給學生創設教學情景，在教學設計中，教師準備一些必備的資料，下發給學生，引導學生邊學邊做，在積極的交互式的學習環境中完成他們的學習任務。需要我們注意的是，由于學生的起點，以及學生的接受能力，有著很大的差距，為保證整個課堂內容都能夠被學生理解和接受，教師在教學設計中要注意分層次導入，使基礎差反應慢的學生能夠跟上大部分學生的節奏，促進學生與學生以及學生與教師之間的交流，更好的提升課堂的教學效果。

2.2建立輕松的師生氛圍

財務管理學交互式教學對師生定位是一種更科學的定位，打破了傳統的學生對教師懷有的敬畏的心態，而是更多的以平等的身份，以一種亦師亦友的關系，加入到教學活動中。這樣，學生就會處于一種寬松的狀態，更好的對其思維進行發散式展開，使得在情感上促進學生，早日的完成和諧的人際關系。教學過程中，教師卸下權威的包袱，學生擺脫服從式的被灌輸的模式。師者，傳道授業解惑也。教師成為學生在學習道路上的組織者和領路人，通過課堂提問，分組討論等方式大膽地進行師生交互式交流，教師通過聽取學生的觀點和在問題上的出現的分歧，師生齊心合力進行進一步分析探究，促進學生生成對意義的建構。這樣一來，一方面實現了教學目標，達到了教學目的，另一方面也有助于教師及時了解學生的學習狀況，把握教學設計的重點。

2.3財務管理學課堂以多媒體技術為輔助

多媒體教學應用是借助信息技術的力量實現學生與學生，學生與教師，學生與機器之間的交流，相比其他教學手段有其無可比擬的優越性。通過教師的教學設計，綜合運用文字處理、圖片、聲音等進行圖文并茂地將教學目標及內容展示出來，更好的為學生進行教學情景的創設，這樣對于一些枯燥的學生環境，也就帶來了很多生機以及活力，更好地為學生的思維提升了更廣闊的空間。將多媒體技術應用到高校財務管理學交互式教學模式中，進行輔助課堂教學，是廣大教師頻繁運用的教學手段之一。多媒體教學給予了財務管理學交互式教學課堂直觀的學習氛圍，大大節約了教師板書時間，使得學生在筆記抄錄上更便捷。特別是像ERP軟件之類演示性的教學內容，方便，直觀，清楚，明了，可以獲得事半功倍的教學效果。

2.4實行校企合作，讓學生參與企業實習體驗財務管理工作

據調查數據顯示，目前我國高校普遍存在學生上課不在狀態，開小差的現象，特別是隨著智能手機的全面普及。學生上課玩手機，睡覺屢見不鮮，也成了很多教師特別頭疼的一件事情。透過現象看本質，造成該現象的主要原因不僅有學生的責任，教師更有不可推卸的責任。教師在教學設計中備課依然沿用傳統的學科體系的課程教學，知識傳授以填鴨式教學為主線，學生只是知識的被灌輸者，枯燥無味的教學內容和方式，難免提不起學生興趣，導致學生聽課注意力不集中，玩手機，睡覺，聊天等。久而久之，教師和學生都形成了應付了事的態度，達不到課程的教學效果在情理之中。所以，教師可以適當改變教學策略，引導學生進行一些行之有效的實踐性教學。例如，可以多開展一些校企合作的實習活動，讓更多的企業為學生的實踐學習搭建平臺，讓學生不會覺得財務管理學這門課程是只重理論輕實踐的課程。讓所學知識能夠學以致用，而不是紙上談兵。在企業的實習過程中，教師應事先做好準備工作，對學生需要實習的企業背景進行講解，掌握工作崗位的要求，讓學生事先應了解工作崗位上中會用到哪些教學內容，然后動手操作，參與企業財務管理工作的流程。

2.5改革考核制度

當前階段，財務管理學課程考核，主要依賴學生的期末考試成績進行考評，這種考核標準統一化歸，沒有針對性，這樣的考核制度顯然是不合理的。在比例上，平時考核占得比重太小，所以很多學生認為平時偶爾逃學，不寫作業之類是小事，把重心放在突擊對付期末考試上。試問平時都沒學好，期末考試的效果能理想嗎？更別提專業技能能得到提升了。因次，調整好平時學習過程與期末考試的比重，平衡好這兩者之間的關系，促使學生加強對平時的學習是非常必要的。學生出勤好，學習熱情高，學習過程交互探究，自然也會促使教師教學方案的不斷優化，從而提高了教學效果。

結束語

在財務管理學課程教學中，交互式教學模式，作為一種新型的教學模式，其主要理念就是強調以人為本以及自主學習，更好的創新學生的學習理念，符合我國現階段市場經濟下對人才培養目標的需求，可以行之有效地提高學生財務管理的綜合應用能力，是推進學生學習進程的重要手段，也對教師在教學設計方面具有重要的指導價值。它的全面普及，需要各大高校相關教師和教育部門的檢測與認可。

參考文獻：

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