我的“英語好聲音”

謝易珊

“謝老師，今晚有‘好聲音嗎？” “謝老師，您要為我點(diǎn)贊啊！”周二、周四的英語課后，孩子們總是興致勃勃地圍在我身邊，七嘴八舌地談?wù)撝昂寐曇簟薄２幻骶屠锏睦蠋焸儯€以為我班的學(xué)生要參加“中國(guó)好聲音”選拔賽呢。

其實(shí)，這是我為提高學(xué)生的英語朗讀能力而推出的新招。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生“開口難，不愿說”的狀況讓我一籌莫展。那天，無意中點(diǎn)出浙江衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》，演員們的精彩表現(xiàn)啟發(fā)了我。我靈機(jī)一動(dòng)——能不能借助這種形式，擺脫目前教學(xué)的困境呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我得出這樣一個(gè)結(jié)論：這檔節(jié)目涉及到演員、指導(dǎo)、平臺(tái)三個(gè)核心因素，而這三個(gè)方面于我而言都是現(xiàn)成的——學(xué)生即是演員，教師就是指導(dǎo)，班級(jí)微信群就是展示的平臺(tái)。至于方法，我初步的設(shè)想是，每周二、周四的晚上，學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上朗讀教材中的英語單詞和文章，由家長(zhǎng)用手機(jī)錄好視頻并上傳到班級(jí)微信群，教師（包括學(xué)生和家長(zhǎng)）聽后做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。我的目的很簡(jiǎn)單，先“撬開”學(xué)生的嘴，進(jìn)而培養(yǎng)他們堅(jiān)持朗讀、樂于朗讀的好習(xí)慣。

我把想法告訴了孩子。他們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)?shù)谝黄诘睦首x嘉賓。周二晚上7：30，我準(zhǔn)時(shí)拿起手機(jī)，開始欣賞“嘉賓”的作品。“夢(mèng)瑤，調(diào)整好氣息，注意maths，shoes的發(fā)音。”“邵怡，注意and之前用升調(diào)，and之后用降調(diào)”。“正一表現(xiàn)不錯(cuò)，繼續(xù)調(diào)整好語速，注意his的發(fā)音。”“俊賢的發(fā)音穩(wěn)中有升，表揚(yáng)！”我邊聽邊點(diǎn)評(píng)。其他孩子也邊欣賞邊提出自己的看法，個(gè)別懂英語的家長(zhǎng)也參與了線上交流。……