以創新競賽提升理工類本科畢業設計質量的研究

董雷剛+李梓+崔曉微+張丹

摘 要：理工類本科畢業設計的綜合性強、難度大，普通高校在這方面的實踐效果不太理想。針對此問題，結合多年指導畢業設計和創新競賽的經驗，提出將創新競賽與畢業設計相結合的創新思維，針對目前畢業設計存在的主要問題，著重闡述如何將創新競賽融入到畢業設計當中，使兩者結合，從而對畢業設計的質量起到很大的促進作用。

關鍵詞：畢業設計；創新競賽；本科教育

文章編號：1672-5913（2017）05-0085-04

中圖分類號：G642

1 高校畢業設計現狀分析

近年，隨著我國高校的大范圍擴招，高校學生的畢業設計水平開始出現逐年下滑的現象。根據用人單位的反饋，在應屆畢業生身上，普遍存在無法快速上手工作、只會理論不會實踐、發現和解決問題能力較差等問題。從當前高校畢業設計工作情況來看，以下若干方面的問題需要引起我們的高度重視。

（1）思想上不重視。很多高校更多的是為了面子工程，注重招生和就業率，注重各種面子上的活動和改革，而對于學生在學校最后一年的畢業設計卻不太重視，無論在制度的制定上還是在工作的執行上都存在草草了事的情況，久而久之，使老師和學生都忽略了畢業設計的重要性，弱化了大學生在踏入社會前的最后一次實習經歷。

（2）選題重復，沒有新意。在畢業設計的選題上，很少出現較新的題目，大部分都是同往年雷同；尤其是一些實力較差的本科院校，由于任課老師的實踐經驗少，在選題方面無法給予更好的建議，從而導致每年的畢業設計選題大同小異，沒有新意。

（3）內容抄襲嚴重。鑒于畢業設計題目的重復選取和豐富的現代網絡資源，再加上平時學生很少獲得寫論文的相關練習，使得學生畢業設計的內容撰寫上，大量參考甚至抄襲網上現有的論文資料，很少有自己的觀點和依據。有的學生為了規避查重數據，甚至對抄襲的論文重復部分進行逐句修改，嚴重的網上抄襲行為已經背離了畢業設計的初衷。

（4）時間沖突，無法集中精力完成。高校的畢業設計一般安排在最后一個學年，這個時候往往是就業招聘的黃金時期，也是研究生考試、公務員考試的備考階段，時間的沖突迫使學生只能抽出很少的時間來應付畢業設計，質量自然不會很高。

所以，改變傳統的畢業設計流程，針對學院自身的定位，改革畢業設計的工作，包括題目的選取、內容的改善、形式的多樣、評價制度的更新等，提高高校本科生畢業設計的整體質量，已成為破解高校發展瓶頸，實現畢業設計質量整體提升的重要方法。

2 學科競賽與畢業設計的結合與實施

隨著高校辦學思維的開放，逐漸出現了各式各樣的學科創新競賽[4-5]，有相關企業主辦的，也有官方主辦的。這些競賽活動的出現極大彌補高校實踐教育的短板，有效地鍛煉和培養學生理論聯系實際的能力、團隊合作能力、自學能力和創新能力，因此愈發受到高校和企業的重視。目前，電子信息類的競賽很多，尤其是國家相關部門主辦的大學生電子設計競賽、大學生“挑戰杯”、飛思卡爾邀請賽、物聯網創新競賽、大學生外包服務創新競賽等，多樣的競賽環境和平臺為高校老師和大學生提供了非常廣泛的平臺。

于是出現了這種局面，一方面是高校畢業設計的質量有待提高，另一方面是學科競賽快速發展，而學科競賽在內容、設計與完成方面的優勢正好可以彌補畢業設計的缺陷。因此，我們考慮將學科競賽和畢業設計進行有效結合[6-8]，從而保障畢業設計的水平和質量，下面以大慶師范學院計算機學院開展學科競賽與畢業設計相結合的過程，詳細闡述具體措施。

1）將畢業設計準備工作前移。

為了最大程度鼓勵學生利用學科競賽項目來完成最終的畢業設計，就需要從大學一年級開始進行學科競賽的宣傳、組織和選拔工作，鼓勵對創新競賽有意愿的同學參加相關專業開辦的創新團隊或第二課堂。在創新團隊中，采用自愿結合的方式形成小組，每組分別指定一名指導老師和2～3名高年級隊員，由高年級的同學進行初步指導和訓練，長期的學習規劃和具體的難點則由指導老師進行輔導，由此可以形成不同年級之間的訓練梯隊，既有助于促進訓練，也有助于團隊合作。

創新競賽需要更多課本之外的知識，因此，在正常的課堂學習之外，還需要根據競賽的需要，安排和講解一些其他科目和學科的知識，學生可以根據興趣選擇不同的研究方向來學習相關的資料，并進行必要的實踐基礎訓練（比如焊接訓練）。在課外學習過程中，主要鍛煉學生的自學能力，一方面由于不同班級學生的課余時間不一致，很難經常安排統一授課；另一方面大學生已經成年，他們具備一定的學習能力。通過相關的學習和一些基礎實踐項目的訓練，可以實現學生從單純理論學習到實踐應用的跨越式轉變，為創新競賽的準備和能力的提高奠定堅實的基礎，也為最終的畢業設計提供充實的課題材料。

計算機學院在2013年通過多次研究，最終確定在大三學生中試行該方案，提前一年準備畢業設計。根據當時的實際情況，一方面鼓勵動員未參加過競賽的同學積極參加當年的相關競賽，并指配有經驗的老師和學生進行輔導；另一方面開始對參賽獲獎的同學提交的畢業設計申請進行審核。在隨后的三年里，將畢業設計準備工作有序提前到二年級和三年級，為該方案的實施奠定良好的基礎。

2）畢業設計選題與競賽項目相融合。

團隊成員在經過一段時間的學習和培訓后，可以與高年級隊員合作參加相關的學科競賽和創新競賽，在競賽中鍛煉、在鍛煉中合作、在合作中提高，既可以快速提高自己的知識和能力，也有機會體驗競賽過程帶來的磨煉與激勵。新隊員經過初次參賽，具備一定的能力和經驗后，就可以組隊準備后續的比賽，同時對之前的參賽項目進行全面的消化吸收和改進創新，這就對參賽成員提出了更高的要求。隨著參賽越來越多，項目也越來越復雜，功能越來越完善，涉及的知識也就越來越多。

到畢業設計選題前夕，參賽隊員就可以依據以往的參賽項目，結合指導老師的建議，對其進行適當的拓展和調整，并結合專業方向，擬定出有實戰背景的高質量畢業設計題目，充分發揮學科創新競賽的優勢，將其應用到畢業設計中，改變了以往選題重復、缺乏新意的狀況，對畢業設計質量的提高起到了很好的助推作用。endprint

從大三開始，學院開始接受參賽獲獎學生提交的畢業設計申請，并組織專業老師對學生進行答辯，以驗證學生提交方案的可行性，通過答辯的學生，可以按照老師的要求對項目進行進一步完善，以更高的水平完成畢業設計。

3）做好管理和監管工作，保證方案順利實施。

有了好的方案，更要有好的管理和監管才能達到預期效果，否則就會出現虎頭蛇尾的尷尬場面，使效果大打折扣。為保證創新競賽能有效地結合畢業設計，可以采取如下措施。

制定嚴格規范的工作流程，包括方案的宣傳、競賽的動員、隊員的培訓及人員的安排、競賽的組織和參與、畢業設計選題的申請及評估等，為方案的順利實施提供良好的政策支持。

采取自愿申請、擇優選派的方式，選擇若干有責任心、態度積極、有實踐創新能力的老師擔任創新團隊的指導工作，并為師生提供良好的工作和科研環境。

集訓和實驗室執行嚴格的考勤簽到制度和退出機制，并將其作為后續選拔和評優的依據，無論學生和老師，若經常嚴重違反相關規章制度，則對其進行勸退。

在方案實施的過程中，采取階段檢查匯報的方式，及時檢查、聽取學生隊員和指導老師的進展情況，針對突出問題，學院領導組織研討會進行研究解決，為方案的實施鏟除攔路虎。

安排學生進行課題的闡述、答辯及作品的演示，做到嚴格客觀的評審，并給出相應的成績。

為保證改革方案的順利實施，學院制定相關的政策和制度，從負責該工作的院領導到相關指導老師，對符合條件的學生進行考核打分，并對學生的匯報和指導進行記錄。

4）配套政策和激勵機制。

創新競賽的準備工作需要學生在課余投入大量的精力和時間，勢必會導致學生在其他課程的學習時間相應減少，并且很多情況下競賽主辦方都在外地，外出參賽又會直接影響到課堂學習，如果因此而影響到學生的課程成績，那就顯得有些不盡人意。因此，學校可以根據實際情況，在課程考核方面對參與學科競賽的學生給予一定的放寬。比如，對參加競賽并且獲獎的同學，可以免修一門相關專業的選修課，并給予500～1000元的獎金以資鼓勵；對于參加競賽而未獲獎的同學，給予一定的量化加分，這樣就可以在更大程度上對鼓勵學生參與到競賽中來。

如果參賽項目與所學專業一致，則在完成競賽以后，由學生自愿提出申請將其作為畢業設計，經學院畢業設計領導小組會議通過后，方可以此為課題進行畢業設計和相關論文的修改和完善。對于競賽指導老師而言，需要在課余時間投入較多的精力和時間對參賽隊伍進行指導，因此可以對指導老師給予相應的課時工作量，對指導學生獲獎的老師給予額外的獎金，在老師評職、評優時也應給予相應的加分。以此來最大程度調動師生參與的積極性。

5）重視優秀畢業設計的示范作用。

由于學校師資力量的限制，以及競賽本身的特點，參加創新競賽就需要對學生進行選拔，成績優異的同學才有機會參賽，這就導致剩下的大部分同學沒有機會體驗競賽全過程，也使這些學生失去了實戰鍛煉的機會。如果只是為了比賽，只有較少同學獲益，這與高等教育的本質相悖，也會打擊其他同學的積極性，因此，我們不只允許參賽的學生可以申請替代畢業設計課題，沒有參賽但是項目做得比較優秀的同學，也可以允許他們申請替代畢業設計課題。同時，充分利用優秀畢業設計的示范作用，在學生當中進行宣傳，使學生意識到該方案的積極作用，帶動廣大學生積極參與到實際項目的實踐中來，進一步擴大創新競賽與畢業設計相結合的作用面。

學院非常重視由競賽項目獲得的優秀畢業設計的示范作用，每年畢業之際，都會選取優秀畢業設計作品進行展示，并在系樓門口的宣傳欄里張貼海報，同時在學院網站上進行詳細報道，并制作相應的視頻紀錄片放在微信公眾號供師生欣賞，從多角度擴大該方案的優秀成果在學生中的影響。

3 改革方案的積極作用

1）改變畢業設計模式，提高學生積極性。

把創新競賽項目融入到畢業設計的選題上來，在工作方法上來說是一種創新，它打破了傳統的畢業設計流程，更加注重畢業設計的質量，并且采用了靈活的方式，使畢業設計的選題更加具備目的性。同時，將畢業設計的工作前移，鼓勵學生參加課外訓練和自學，也為畢業設計的選題提供了充分的準備時間。參賽獲獎有學分和物質獎勵，還能以參賽項目為基礎進行畢業設計，對學生來說，既實現了自身能力的提高，又獲得了獎勵，是一舉多得的事情，因此，極大提高了學生參與的積極性。從2013年方案實施至今，學生從猶豫觀望到熱情參與，真正提高了學生的參與度，收到了良好的效果。

2） 提高畢業設計的質量。

通過對近4屆畢業生的實施，將學科競賽的作品引入畢業設計，我們發現，只要是學生感興趣的東西，他們都愿意投入更多的精力去做，都能很好地完成設計。在畢業論文（設計）的答辯過程中，他們非常出色地對作品進行了演示和講解，圓滿地回答了老師們的提問，得到老師們的一致認可。可以看出，參賽學生的畢業設計水平比其他同學要高出很多。事實說明，通過學科競賽活動與畢業設計的有效結合，可以很大程度上緩解畢業設計時間緊、選題重復、完成過程敷衍了事的情況，顯著提高學生畢業設計的質量。通過這4年的實驗，我們發現畢業設計的質量有了明顯提升，不再是簡單重復往屆的題目和設計，而是在題目選取和內容完成方面都有了實質性的改變，在創新、難度上也都有了很大提高。

3）該方案近4年的實施情況。

該方案自2013年實施以來，已經有4屆畢業生中的部分同學通過參賽項目的方式來替代畢業設計。隨著方案的實施，報名參加比賽實訓的學生、被選拔參賽的學生、申請替代畢業設計的學生數量都在逐年增加，在學生中實現了很好的示范作用，吸引著更多學生的參與。表1顯示的是近4年的人數變化，可以看到每年申請畢業設計的學生中，除了被選拔參賽的學生，也有部分參加實訓但未參賽的學生。學生人數的逐年遞增，證明了我們實施方案的正確性和可行性。endprint

4 結 語

以創新競賽為先導的本科畢業設計改革，把傳統的畢業設計工作擴展至學生平時的學科競賽中，既鍛煉了學生的實踐操作能力，又提高了畢業設計的整體質量，同時也為整個學院實施這項良策起到了積極的試點作用。目前，此方案只在計算機學院中試行，雖然效果很好，但受益面還有待進一步推廣。如何將這一工作在整個學校范圍內推廣，尤其是如何將畢業設計、學科競賽等與實踐教學有機結合，讓學生得到更為有效的訓練和提高，還值得進一步探討和完善。

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（編輯： 史志偉 ）endprint