論如何在高中地理教學中滲透環境教育

李金梅 ??

環境教育一般是通過教育的形式普及與宣傳環保知識，逐步提高人們的環境意識，鼓勵人們自覺參與到環保的活動中，為保護環境做出貢獻，有效實現可持續發展。在教學中，環境教育主要有兩個任務，第一，通過環境教育使更多的人了解到人與自然的關系，同時讓人們看到破壞環境對于人類會產生哪些危害。第二，通過環境教育培養更多專業的人才，為今后治理環境污染提供支持。在高中地理教材中，包含了很多環境內容，通過在課堂上對環保的滲透，就能夠更好地將環保理念傳遞下去，從而提高全民的環保意識。

一、在生動有趣的課堂教學中滲透環境教育

高中地理教材中包含了很多與環境教育相關的內容，很多地理知識本身就是環境知識，因此地理教師一定要深入挖掘教材內容，借助教材這一載體，在設計教學內容時融入環境教育的內容，努力使地理課堂中的環境教育內容更具感染力。

例如，在學習“全球環境問題之一——全球氣候變化”時，教師可為學生展示漫畫《地球出汗了》，使學生體會到全球氣候正在變暖。隨后可帶領學生觀看關于氣候變暖的影響的圖片與電影《后天》，同時結合學生現有的知識引導學生思考與討論“導致氣候變暖的人為因素有哪些”，還可將學生分成學習小組，共同討論“全球氣候變暖的利弊”。學生在激烈的討論中逐漸認識到了全球氣候變暖造成的危害。最后教師還可安排學生扮演政府官員、環保組織成員以及木材商人等角色，一起討論采取怎樣的行動能夠為減輕溫室效應做出貢獻。通過直觀教學法以及角色扮演等教學法，優化了地理課堂的每個環節，不僅充分調動了學生的主動性，同時還強化了學生的環境意識，促使學生梳理了正確的環境觀念。

二、結合環境變化調整地理教學策略

在經濟社會發展緩慢的時期，環境遭到破壞的程度較小，隨著社會的快速發展，人們對大自然的索取越來越多，導致環境被污染，生態失衡。通過在地理教學中滲透環境教育，就能夠使學生對生活中產生的污染問題提出疑問，由此對地理知識產生好奇，渴望通過學習地理知識來解決這些問題。在課堂上，教師應當帶領學生結合實際生活，將課本中的知識融入實際生活中。通過對實際生活中存在的污染問題進行探究，就能夠使學生認識到學習地理知識的重要性。

例如，教師可以以“空氣質量下降”為例，帶領學生進行研究與探討，要求學生在討論的過程中聯系實際環境。此種實際案例是學生每天都可以接觸到的，能夠使學生在討論的過程中融入真實的情境中。當學生學習完地理知識后，還可對相關的環境問題提出一些自己的看法與一些可行性措施，如此便可增強學生的自信，真正做到學以致用。

三、借助實踐活動，將環境知識變為環境意識

事實上，地理課程具有一定的實踐性，針對學生感性認識較強的特點，教師應當鼓勵學生走出課堂，到課外去考察，通過實踐來認識環境問題，增強學生的環境意識。教師可結合節日或者環境日等，組織學生進行環保宣傳。植樹節以及世界環境日等，都是國際組織為了維護人類的生存環境規定的節日。每年定期開展相應的環?；顒?，都是為了讓大家更好地了解世界環境資源的現狀以及人類活動對環境造成的威脅，強調環保的重要性。在傳統的環保節日中，教師可帶領學生與環衛工人一起打掃衛生，清理公路兩側的污漬，使學生深刻體會到保護環境人人有責，另外還能夠認識到改善城市環境應當從我做起。此外，教師還可組織學生在班內設立廢品回收角，收集易拉罐以及廢紙等，隨后交給地理組設置的回收站，賣出的錢可作為班費。也可進行自制盆景的展示活動，如此便可有效培養學生的環境意識。此外，教師還可利用課外時間，帶領學生開展氣象與地質等觀測，了解環境污染對人們造成的威脅，由此樹立保護環境的觀念。

綜上所述，環境教育是高中地理的組成部分，在地理課堂上滲透環境教育是長期的過程，教師應當轉變教學觀念，通過多樣化的形式滲透環境教育，這對于學生今后的學習與生活具有非常深遠的影響。通過在地理課堂上滲透環境教育，就能夠使學生自覺養成保護環境的習慣，如此便可提高學生的綜合素養。