家校攜手 假期有假更有價

李巧霞

家校攜手 假期有假更有價

李巧霞

家校攜手，從改變假期作業(yè)開始，讓孩子的假期除了有假日的輕松閑適，更有自主安排作息、規(guī)劃生活、勞逸結合、開闊眼界、實踐體驗的精神成長，直指學生核心素養(yǎng)中人文底蘊、學會學習、健康生活三個要點的能力提升。

家校攜手 假期作業(yè)

家校攜手，從改變假期作業(yè)開始，讓孩子的假期除了有假日的輕松閑適，更有自主安排作息、規(guī)劃生活、勞逸結合、開闊眼界、實踐體驗的精神成長，直指學生核心素養(yǎng)中人文底蘊、學會學習、健康生活三個要點的能力提升。本文作者有以下兩點做法與體會。

一、一張表，達成攜手默契

“李老師，小牟的寒假過得很充實，除了書面作業(yè)，他還主動給爺爺奶奶倒水，做家務。他說這些都是寒假作業(yè)呢！”看著小牟媽媽充滿喜悅的笑臉，洋溢著淡淡的驕傲與夸贊。我也真心欣喜。“不過，李老師。一到假期先緊著玩兒，每次都是到了快開學那幾天瘋狂趕作業(yè)呀！”回想我和正在讀小學的女兒，不也是如此嗎？于是，在征求不同層次的家長的意見后，在第二學期的暑假，修改調(diào)整后的第一份假期作業(yè)出爐了：

表1 二年級十班暑假語文作業(yè)要求此次暑假作業(yè)將占下學期期末總成績的10%，請家長朋友們和孩子一定重視。（一共二十次，具體要求略）

開學后，每個孩子都交出了完成的記錄表。記錄詳實，抽取背誦均能正確、流利地背誦積累的詩篇。看來，這樣的作業(yè)設計令家長、孩子、教師均能達到較為滿意的效果，當然，孩子的收獲也是多方面多層次的。

三、一書單，深化攜手領域

“今天我想說的是：動物的繁殖這個話題。動物基本上都是以雌性動物為主來孵化、養(yǎng)育后代，完成這一任務的……”

“可是也有例外的情況發(fā)生！”還沒等小黎細細闡述，一向坐不住的小牟同學插話了。我也冷眼旁觀，在課堂上，我樂于看到這樣的場景，“我在電視上看過一個紀錄片節(jié)目，叫《帝企鵝日記》，南極的帝企鵝孵化幼崽并不是雌企鵝的專利，而是雄企鵝孵蛋，讓雌企鵝去尋找食物。這又怎么解釋呢？”

電影電視、媒介微課、短片紀錄片這些更現(xiàn)代化的傳媒手段，以音詩畫、3D等更形象直觀的形式讓孩子們喜聞樂見。那我們的閱讀也應該更新補充一些形式，拓寬一些領域，觸碰更吸引人的世界。于是在第三次的寒假作業(yè)設計中又有了這樣一份不一樣的書單：

表2 三年級寒假閱讀書單（附三年級佳片有約）

（一）理清供需——家校合作的基石與砥柱

教師三次假期作業(yè)的設計都與家長的需求不謀而合，真正應家長之需而誕生。家長希望孩子被視為一個鮮活的生命個體來關照，從學生、家長的實際操作需求出發(fā)，設計了表格填寫的方式，利于操作，又從學生實際需求興趣出發(fā)，家長樂于操作著手，因此達成理想的合作效果。

（二）博采眾長——家校合作的融合與共贏

國學大師季羨林說過：與自然、社會人、自己這三種交流是我們終身要學習的。班級中眾多的家長資源：分別從事的不同職業(yè)，有不同的學歷背景、人際范疇、社會影響等等，都是我們教育中的資源，作為語文教師應博采眾長，將家長資源開發(fā)為學生成長中的素材，使家校合作達到融合與共贏。

（三）專業(yè)引領——家校合作的深化與持續(xù)

家長之需、學生之趣是假期作業(yè)設計考慮的前提，必不可少，但具體內(nèi)容與操作卻需要語文學科教師專業(yè)把脈、掌握火候，這樣才能真正促進學生身心健康成長。

從學生成長、家長需求出發(fā)，提升學生核心素養(yǎng)，理清供需，與家庭教育達成意識同盟，博采家長、跨學科、跨領域等眾多優(yōu)秀人士之所長，以教師專業(yè)化的眼光與訴求為假期作業(yè)設計的核心，夯實學生核心素養(yǎng)的人文內(nèi)涵，在點滴中積累。相信學生的假期生活是有閑庭信步的假日愉悅之情，更見“六龍回日之高標”“沖波逆折之回川”的深遠價值！

[1]張祖慶．名師講語文[M]．北京：語文出版社,2008．

[2]黃河清．家校合作導論[M]．上海：華東師范大學出版社,2008．

（作者單位：重慶市南岸區(qū)江南小學校）