職校計算機專業(yè)教學中微課應用的探討

鄭少華

摘 要：微課短小精練、主題鮮明、應用廣泛，受到廣大教育工作者的喜愛，在全國范圍內(nèi)發(fā)展迅猛，前景看好。本文從微課的發(fā)展、在計算機專業(yè)教學中的應用以及微課今后發(fā)展展望等方面，來探討微課，讓大家都能認識到它的巨大應用潛力。

關鍵詞：職校 計算機專業(yè) 微課

隨著計算機與多媒體技術的不斷發(fā)展，信息化技術推動著教育水平不斷提升，教學手段不斷推陳出新。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，要全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。在這樣的背景下，從中央到地方對職業(yè)院校信息化的投入逐年增加，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新方法、新技術在課堂上的應用也變成了現(xiàn)實。

一、微課的表現(xiàn)形式和發(fā)展狀況

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課的出現(xiàn)，不僅僅是使授課形式產(chǎn)生了革命性的變化，更是對課堂的結(jié)構(gòu)進行了史無前例的顛覆。

微課提高了學生的學習主動性，提升了學生的學習興趣，增加了教學資源的利用率。一段微課視頻一般時長5～8分鐘，容量在100兆字節(jié)以內(nèi)，短小精練。微課適合學生通過移動終端進行任何場所的學習，可以利用排隊等待、乘坐公交車等碎片化時間學習，提高了空閑時間的利用率。

我國的微課教學脫胎于前些年全國建設的教學資源庫中的網(wǎng)絡課堂資源包，最初的目的是為了讓學生們能夠在課余時間里多次、重復地收看教師的課堂教學過程，并能利用網(wǎng)絡完成課堂作業(yè)。隨著“可汗學院”“ted”“哈佛公開課”在全世界普受歡迎，直至“網(wǎng)易公開課”的火爆，推動了優(yōu)質(zhì)教學資源利用網(wǎng)絡跨時間跨空間的傳播，同時也對一個教師一個班這種受時間、空間極大限制的傳統(tǒng)課堂教學提出了挑戰(zhàn)。隨后，一些美國的教育專家根據(jù)人類注意力集中時間的長度以及空閑碎片化時間的長度，從“60秒課程”到“一分鐘演講”，逐步提出了微課程的概念，并逐漸發(fā)展出“翻轉(zhuǎn)課堂”等嶄新的教學方式。到了2013年，在國家教育部門的推動下，微課在全國教育界慢慢呈現(xiàn)出燎原之勢，也慢慢被師生們所接受。

二、微課在計算機專業(yè)教學中的應用

微課在中國經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展完善，結(jié)合適當?shù)慕虒W方法，體現(xiàn)出了在課堂教學中的許多優(yōu)勢。

1.依靠微課技術，增加課堂黏度

隨著新生年次的變化，很多任課教師會覺得傳統(tǒng)的板書與講解已經(jīng)很難讓新生適應。即便是那些多媒體PPT課件，也很難引起那些生活在手機、平板時代學生的興趣。微課既有知識點的講解，又有實操教學的步驟演示，非常適合職業(yè)院校強調(diào)動手的特點。從現(xiàn)實情況來看，職校的學生注意力不能夠太長時間集中。假如教師的課堂教學不能讓他覺得有興趣，或者他一旦不能聽懂，就會比較容易開小差。一段微課大約8分鐘，不僅時間較短，而且剛讓學生有觀看疲勞的感覺，微課就已經(jīng)講授完成了。這樣的設置比較科學、合理。因為微課的進度控制在學生手上，學生如果覺得沒聽懂，還可以再進行反復播放；學生覺得腦子不夠使了，還可以隨時暫停，理一理自己的思路后再進入下個步驟。同時，授課教師有了微課的輔助，可以將精力從課堂理論講解中抽身出來，更好地設計和調(diào)配課堂教學的環(huán)節(jié)，把握好授課的節(jié)奏。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用學生興趣推動自主學習

微課因為其容量小、時長短的特性，非常適合在手機、平板電腦等輕便移動平臺播放。職校的教師可以充分利用學校wifi覆蓋、學生手機普及的有利條件，將學生的學習時間擴展延伸到課外。職校的高年級學生已經(jīng)具備了充分的自主學習能力以及較好的信息化應用水平。下課后，他們可以利用教師發(fā)送的微課課件，進行自主學習，遇到不懂的可以反復播放學習，還可以通過網(wǎng)絡尋求答案。學習完成后，直接到網(wǎng)上提交作業(yè)。課堂上，教師就可以在學生預先自主學習的基礎上，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法來對學生進行指導和評價。學生在微課帶來的興趣下自主學習，這樣就把課上活了。

3.計算機專業(yè)使用微課教學的優(yōu)勢

微課是建立在信息化技術發(fā)展的基礎上的。因此，微課的制作和應用需要具備一定的信息化知識和水平。而計算機專業(yè)的師生在這方面相對于其他專業(yè)來說，基礎更加扎實，接受程度更高。在課堂上使用好微課，其核心在于教師對微課應用的熟悉程度和課程的設計能力。而計算機專業(yè)的教師在這方面有良好的知識與技能儲備，可以將微課與課堂教學融合得更好。事實上，計算機專業(yè)的很多課程都會在機房授課，這個得天獨厚的優(yōu)勢為微課在計算機專業(yè)教學中的應用提供了物質(zhì)保障。計算機專業(yè)的許多課程本身在教材設計時都是項目化教學模式，這與一個微課課件講透一個知識段落的特點十分吻合，兩者結(jié)合起來將毫無違和感。

三、微課應用的展望

微課出現(xiàn)的時間雖然不長，但是現(xiàn)在已經(jīng)可以看到它未來的巨大潛力。根據(jù)現(xiàn)有信息化技術的發(fā)展趨勢，完全可以預見到以下情形：一是利用數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以將微課置于一個巨大的教學資源庫中，學生不僅僅可以自由選擇喜歡的微課課件，系統(tǒng)還能根據(jù)學生的不同情況，分析和推薦適合不同學生的微課課件。二是微課課件將會是游戲一樣的交互式界面，學生可以在課件里完成作業(yè)，系統(tǒng)自動給出評價。學生做錯了題目，系統(tǒng)也能匯總錯題，讓學生多次演練。同時有如游戲般的微課精美界面和不斷晉級的程序激勵機制，將極大地提高學生學習的興趣。三是目前VR（虛擬現(xiàn)實）技術已經(jīng)逐漸成熟。在未來，搭載VR技術的微課課件必將會給學生帶來身臨其境的學習體驗，對職校學生的實踐操作課產(chǎn)生巨大的影響。

隨著信息科技的不斷發(fā)展，微課的形態(tài)可能發(fā)生意想不到的變化。這就需要教育部門和學校的領導層能夠高瞻遠矚，預先做好物質(zhì)保障規(guī)劃和師資培訓工作。在物質(zhì)保障上，要搭建包含無線與有線網(wǎng)絡的穩(wěn)定而高速的校園網(wǎng)絡環(huán)境，配備一定數(shù)量的先進終端設備。此外，學校要加強相關教師的信息化技能提升培訓，積極組織教師參與校內(nèi)外微課制作比賽，來加快推進教師的微課應用能力。教師特別是中老年教師，在思想上要認識到微課對課堂教學的意義，絕不固步自封，積極主動地學習微課的應用技能。

四、小結(jié)

不可否認，微課作為一個新型的教學模式，越來越受到廣大教育工作者與學習使用者的認可。微課作為課堂教學的輔助手段，擴展了教師的教學范圍，提升了課堂的教學效果，使得教學目標的實現(xiàn)事半功倍。當然，因為信息技術發(fā)展的局限，教師對微課設計制作和應用技術的理解存在偏差，以及使用經(jīng)驗不足等原因，微課的實際應用目前還不能在課堂教學中獨當一面。但筆者相信，微課對課堂教學的影響將會越來越大，用好微課勢在必行。

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（作者單位：杭州第一技師學院）