從地方高校視唱練耳教學現狀分析其教改途徑

關婷婷

摘要：對于具備較高專業性的音樂高等院校而言，必不可少的一項教學內容就是視唱練耳教學，而且此項教學工作具備了較高的技術性特點。在教育革新的大發展形勢背景下，音樂教學標準也不斷的提升要求，所以在此期間也使得各大高校拓寬了視唱練耳教學模式的發展空間和發展方向。當前，怎樣把視唱練耳教學朝著滿足社會需求的教學模式發展，并且良好的拓寬教學思路，是現代音樂教育面臨整改的關鍵問題。鑒于此，本文對于地方高校視唱練耳教學現狀展開詳盡的分析，并且對科學有效的教改途徑實施探究總結，旨在為教學實踐工作提供有價值的理論參考。

關鍵詞：地方高校 視唱練耳 教學現狀 教改途徑 分析

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0103-03

在經濟社會高速發展的當今時代背景下，人們將更多的目光以及關注度投入到教育行業。在新課程標準內早已具有明確的規定，即通過實施科學教學方法改革，輔助學生進行自身發展的不斷完善。視唱練耳為音樂或者藝術院校和高等師范院校的音樂系專業基礎課，具有較強的技術性特征。主要的教學任務就是提升視唱技能以及音樂聽覺，進而提升音樂素質。可以通過為學生發展音樂聽覺和記憶力，對音樂詞匯進行積累，進而可以為將來的藝術實踐、從事中等學校音樂教學工作等奠定堅實的基礎。當前，在地方高校視唱練耳教學期間還具有一些問題需要改正，下面將進行深入的分析。

一、當前地方高校視唱練耳教學的現狀分析

（一）基礎音樂知識教育相對缺少

當前，多數的高等院校音樂教育專業在錄取學生的過程中，面向的主要對象為普通高中畢業的學生，或者音樂專業畢業的學生。通常情況下，對于這一類的學生而言普遍的沒有接受過相對系統性、專業化的基礎音樂指導。即使有一部分學生學習過音樂知識，也僅為基礎音樂知識的大致掌握。而且很多的學生不知道該如何正確的開始音樂學習，在以上的諸多因素影響下，引發學生缺少音樂知識的認知，進而導致視唱練耳方面較為薄弱。

（二）師資力量相對薄弱

對于高校展開的視唱練耳教學工作而言，其教學的方法是否正確科學，直接影響到教學的效率以及質量。而教學方法的良好掌握，需要具備高素質、高專業性的教師實施，所以教學視唱練耳的教師應該擁有極強的專業音樂能力、鋼琴鍵盤技能等素質。但是，通過一些調查研究資料顯示，很多的高等院校音樂專業，只有部分知名度較高的音樂學院，才聘請到專業技能較高的視唱練耳教師，而除此之外的多數普通音樂院校，不管在專業對口還是師資的力量，包括學術的能力等方面，均沒有完全的符合視唱練耳教學模式標準要求。所以，很大程度上阻礙視唱練耳教學質量的提升，使得提升師資力量成為迫切解決的問題。

（三）缺少全面性的配套音樂設施設備

高等院校音樂專業教育期間，課堂音樂教學設備作為重要的載體，對于提升學生的切身感受具備重要的作用。以往的音樂教學模式中，音樂教師占據了課堂教學的主導地位，僅對于音樂課本講解，學生只是被動的接收，課堂的學習氛圍沉悶乏味，而且在產生錯誤的情況下，只依照教師教導的知識展開改正。同以上教學內容和方案不同，視唱練耳的教學模式技術性更高，并非單純教以及學就能夠完成的。所以，對于音樂專業學生而言，進而音樂設施設備輔助學習，為確保視唱練耳教學工作實施的重要的基礎條件之一。但是在實際的高校視唱練耳教學期間，相對缺少音樂設施這一要素。多數的地方高校，采取鋼琴作為教學的重要音樂設施，但是基本上很長的一段時間內都不會實施調音，由于調音不及時，也會引發學生展開音樂學習期間出現跑調的問題，直接影響到學生對標準音感的認識。

（四）視唱練耳教學內容不合理，擴張現象對于音樂教育產生影響

多數的地方高校視唱練耳教學內容通常為拼湊出的內容，雖然注重了知識的豐滿度，但是卻相對缺少認真的分析，也沒有做到確保音律之間關聯性，使得教學具有一定的盲目性，以及缺乏科學合理性。此外，伴隨我國教育改革制度的不斷發展，使得音樂專業招生在往常形式的專業招生面向了素質教育招生的形式。但是因為音樂教育自身存在一定的特殊性特征，而且教育改革之前，均實施一對一形式的教學舉措，但是改革以后，出現了學生增加入學量以及不能獲得一對一教學的局面，所以，在很大程度上也對于高效教學質量發揮構成了嚴重的阻礙性。

二、地方高校視唱練耳教學教改的科學有效策略探究

（一）順應新課標明確科學的教學目標

作為一名優秀的音樂教師，不單單要對于音樂基本技能進行良好的掌握，同時也應該具備較高的文化素養以及教學的能力。而且在對于視唱和練耳兩方面內容技能具有詳盡的掌握，同時也要明確科學性的視唱練耳學習過程。所以，在進行教學期間，應該順應新課標，明確科學合理的教學目標。首先，將音準以及節奏作為重點，不僅要重視技術訓練要求標準，同時也需要重視健康藝術趣味的培養。使得提升準確的音高感以及節奏感的同時，培養學生的表現力；其次，進行了解以及實踐各種不同的唱法。傳統的視唱實施固定以及首調兩種主要的唱名法，同時通常將固定為主。為將固定唱法內的音高指向含糊的缺點，實施變化音唱名訓練，對調試感進行培養。

（二）實現教學方法的靈活多變

當前，將視唱練耳的教學方法做到靈活多樣至關重要，可以充分地調動學習氛圍，讓學生產生較高的學習熱情度。而且需要教學方法具備較高的啟發性，使其更擁有科學性、規范化。可以實施大組、大課以及小組、個別和接替等多種途徑，將學生的學習積極主動性進行提升，同時深刻的挖掘出學生的創新思維，讓學習不再單調、枯燥，提升學生注意力以及自主學習的能力。而且通過激發學習興趣，讓其感受到自身的學習能力在提升，提升學習的自信心。

（三）不斷改變教學模式

首先，地方高校視唱練耳教學需要擁有統一的教學材料，充分的確保教師的教學工作展開有理可依以及有據可查。并且通過運用科學有效的教材實施教學工作，也能夠使得教學平穩實施，并且面向全體的學生，針對不同的個體制定不同的教學模式，讓教學工作開展的更具有個體化，因材施教。同時，這里所提及到的教科教材，需要具備充足的專業知識，將專業特點進行充分體現，以及有機的結合理論以及實踐內容。其次，在視唱練耳教學期間，結合多媒體教學舉措，充分的運用現代科學技術手段，打破傳統的教師講、學生聽的教學方式，讓學習活動更具有趣味性，使得學生具備更直接的音樂感受以及培養更高的欣賞能力，進而便于展開教學練習工作，也可以顯著的增強學生的學習積極性。

（四）重視基礎，形成分層教學觀念

對于任何一名學生來說，學好音樂的關鍵保障就是對于專業基礎知識進行牢固的掌握。而且視唱練耳作為重要的學科，也是不可或缺的一項掌握內容。所以，地方高校的音樂教師展開教學工作期間，需要高度的重視起學生技術音樂技能的練習以及提升。例如，展開更多的模唱以及夠唱和旋律的辨析練習，而且采取多種音樂知識，對于學生的色彩聽辨能夠展開科學指導，進而不斷的加強學生基礎知識的掌握度。而且在進行視唱練耳教學期間，可采取分層教育的模式，以學生不同音樂水平作為依據展開對應性的指導。平日的正常教學期間，應該定期的進行視唱練耳交流會，通過相互的溝通交流，提升學生的學習熱情度。所以，此種方式可以對于學生資源展開整合，不斷的挖掘學生潛力，推動其向前發展。

（五）努力的培養學生音樂感悟能力

雖然當前的視唱練耳教學已經具有較高的技術性特征，但是其依舊為藝術教學的范圍。而且很多的學生學習音樂，也只是重點的關注于音律、節奏以及音準等諸多的基本要素，通常忽略對于音樂情感表達的重視度。所以，音樂教師需要從此方面加強，再實施具體的視唱練耳教學工作中，在教學內容中融入音樂感情。例如，實施音樂視唱練習過程中，教師可以讓學生增加豐富的感情，實現學生深入的體會到音樂中的不同要素，并且通過積累和分析，更加嫻熟的掌握住強拍子、弱拍子和韻律等內容。

（六）提升師資團隊的素質

在擴招情況的不斷深入中，多數的高校音樂老師增加了課時，同時從以往的小班授課，逐漸的朝向集體授課方向進行轉變。而且學生的學習水平以及接受能力良莠不齊，也很難展開因材施教，所以會在一定程度上降低教學質量的發揮。所以，構建起一支具備高素質、高音樂技能的師資團隊至關重要。地方高校可以通過鼓勵青年音樂教師進行課程進修，以增強教師的音樂素養、對于視唱練耳知識的詳盡掌握，并且提升學歷層次。也可以定期的聘請音樂學院專家展開演講、講座等，讓教師具有更多、更豐富的學習機會，將自身能力進行發展，對于音樂知識實施不斷的鞏固，適應新課標發展需求，進而在教學期間為學生帶來更優質的授課服務，最終提升學習效果。

三、結語

縱觀當前地方高校視唱練耳的教學實際情況，顯示出較多的不足和問題，已經不能夠適應于當前的音樂教育發展的需求標準。所以，在教育改革不斷深化的當今時代，高校視唱練耳教學工作應該重視對于學生音感的培養，以及訓練音樂視聽及記憶能力等等，讓其在未來的發展中具有更好的工作基礎。所以，相關的高校視唱練耳教學模式需要積極的整改，采取有效途徑提升教學質量，推動學生發展。

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