“我與姚明試比高”

◆青海師范大學教育學院

江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園 黃 妍

“我與姚明試比高”

◆青海師范大學教育學院

江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園 黃 妍

情景再現：

模仿是孩子的天性，姚明在球場上的颯爽英姿經常讓孩子們看得目瞪口呆，產生強烈的模仿欲望，他們希望自己能和姚明一樣一躍而起，來一次漂亮的扣籃，但是卻從未能夠實現這個夢想，然而一次意外的發現幫助孩子們實現了愿望。

在一次籃球運動中途休息時，兩個孩子為了爭搶籃球糾纏著倒在地上翻滾，引起了小朋友的圍觀。我看到后急忙沖上前，正欲制止這場打鬧時，突然從人群中冒出一個興奮的聲音：“他們的動作好像在搶籃板球啊！”孩子的話仿佛一語驚醒夢中人，我頓時有了新的想法。我請那兩個孩子躺在地上不要動，繼續保持這個搶球動作，他們面面相覷，露出了為難的樣子。我告訴他們：“現在請你們這樣做是幫老師一個忙，等會我會給大家一個驚喜。”所有的孩子們都用不解的眼神望著我，不知道老師又想干什么。我從不遠處推來了供孩子們投籃的小籃球架，將它放倒在地上，籃筐正好置于孩子的頭上方，我微笑著問孩子們：“你們有什么發現嗎？”這時有些孩子似乎有了新的發現，但是仍有一部分孩子還是沒有明白老師的意圖。于是我拿出隨身攜帶的手機站在一個制高點俯拍了這張照片。回到教室后我將照片放給孩子看，不同的視覺效果讓孩子有了驚喜的發現，這時候所有的孩子都歡呼起來：“你看他們跳得多高啊，他們在搶籃板球呢，他們像飛起來一樣……”孩子們紛紛吵著也要拍這樣的照片。我給了他們一個任務，利用三天時間自己設計動作，可以是單人的動作，也可以是多人的動作，如果需要合作伙伴，請大家自由組合。三天之后的籃球運動時，我用一組照片記錄下了孩子們創意和智慧的火花。

教師感悟：

在我園幼兒快樂運動特色的引領下，我們大班根據幼兒年齡特點開展了小籃球運動，以上我所舉的例子是我們特色運動的一個延伸活動，是一種師幼共同完成的創作。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”只有使幼兒在體育活動中體驗到運動所具有的獨特的快樂和喜悅，體驗到艱苦努力而取得成功和進步的積極情感，進而激發幼兒從事體育學習的動機，才能真正提高體育學習的效果。在這次師幼互動的創作過程中，我們不難發現孩子在小籃球運動的過程中，不僅對身體健康有促進作用，對其它領域的學習和發展也是有幫助的。由此可見，運動帶給孩子的不僅僅是健康……

1.藝術領域中的模仿學習。

模仿是幼兒的天性，模仿是幼兒美感表達的主要方式。《指南》藝術領域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不要做過多要求”。幼兒在與外界的接觸中，會在自己的認識和理解水平上，以自己的方式，對印象深刻的感知對象或感興趣的事物，通過模仿將其再現出來。通常籃球的基本動作訓練是比較乏味枯燥的，但是這種創意籃球的拍攝給動作賦予了趣味性和挑戰性，幼兒通過不同的模仿方式詮釋了對藝術創作的不同理解。首先幼兒通過延時模仿的方式，憑借著記憶再現所感知過的對象，模仿各種灌籃、投籃、搶籃板的動作。其次，幼兒在感受和體驗的基礎上進行了自發模仿，這種模仿是個性化的，每一組幼兒做出的動作都是各不相同的，因此最后拍攝的照片也是精彩紛呈的。

2.科學領域中的空間概念。

《指南》指出，空間感和空間概念的建構與兒童的許多活動有著密切的關系，比如說科學、藝術、閱讀等。在上述案例中，看似簡單的一個造型擺拍，卻對幼兒的科學素養提出了較高的要求。首先，對幼兒的空間感提出了很高的要求。他們不僅要設計出專業的動作，更要考慮到躺在地上時與籃球、籃球架、或者是同伴之間的一個空間關系，只有規范的動作再加上合理的空間規劃，照片才能呈現更好的視覺效果。其次，《指南》對大班幼兒的空間認知提出了兩條要求：“第一，能按語言指示或根據簡單示意圖正確取放物品；第二，能辨別自己的左右。”在幼兒合作創作的過程中，部分幼兒就是“物品”，他們會被另一部分幼兒“擺弄”。我們經常聽到孩子們在指揮著：“身體往左移，腿往右彎，雙手向上舉高……”這個過程，其實就是孩子們對空間概念的一次次鞏固和提升。

3.社會領域中的人際交往。

從心理學的角度看，人際交往有如下幾個基本功能：交流信息、組織共同活動、形成和發展人與人之間的關系、增進人們之間的相互了解。案例中幼兒通過三三兩兩的組合來進行共同活動，通過人際交往來溝通、協調、聯合與合作。現在的孩子都是獨生子女，以自我為中心，個性特別強，在孩子們設計動作的這個過程中，需要相互配合，人際交往的能力就成了問題的關鍵。經常會有一些小組的孩子為了一個細小的問題爭得面紅耳赤，哭著跑到我這里來告狀；也有出現不同意見時相互不讓步，最終小組解散，重新尋覓搭檔。在這個過程中，老師僅僅作為一個旁觀者出現，只在適當的時候做一些引導，目的在于給孩子提供一次與同伴交往的機會。孩子們在一次次的爭執、妥協、協商中進行著共同游戲，而能夠共同游戲標志著幼兒社會性發展中的重大進步，它意味著幼兒的目標意識、合作意識、溝通能力、自我控制與調節能力等都有了一定程度的發展。

籃球運動在一般人看來是比較枯燥的一項運動，但是如果我們充分挖掘其教育價值，就會發現在籃球運動中蘊含了很多的智慧，它帶給孩子的不僅僅是技能的提高，更能促進孩子多領域發展。我們要讓孩子們投入到健康而快樂的籃球運動中，領略運動的魅力，感受運動帶來的無限精彩。