借助“翻轉”，跳出教材當“創客”

周麗

● 問題的提出

《數學課程標準》（2011版）中提出：“課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”因此，新版教材采用“情境+問題串”的基本呈現方式，努力向學生提供有趣、富有挑戰性的學習素材，為學生提供探索、交流的時間與空間，展現數學知識的形成與應用過程，以滿足不同學生發展的需求。

然而，教材中仍有軟肋。尤其是在以講授為主的傳統教學中，學生往往被看作是沒有自主學習能力的人，需要教師喋喋不休地進行講授，這樣做的結果是忽視了學生的認知規律。因此，教師不應該只成為教材的詮釋者，還要成為善于跳出教材的創造型教師，既善于理解課程標準，又善于用同樣意義的學習內容替代教材學習內容，尤其是善于用數學的眼光看世界，有從真實情境中發現數學意義的能力，從而提升教學質量，讓學生們在學習中不僅能增長知識，還能拓展眼界，發展思維，增長才干。

一旦我們將上述理念付諸實施，那么傳統的講授型教師就會不可避免地朝著“創客”型教師的發展之路走去，這對于教師專業發展而言是極其有意義的。

本文以《用數對確定位置》為例，借鑒微課程教學法的理論與方法，通過仔細研讀教材，創造性運用教材，設計“三劍客”（自主學習任務單、配套微視頻和課堂學習任務單），分享“創客”型教師的實踐感悟。

● 跳出教材，釋放智慧的“創客”型教師之路