淺析以學生為中心的翻轉教學法

張慶梅??

摘要：翻轉式課堂作為新的教學法，與傳統的教學模式相比，旨在對學生學習自主性以及學習興趣的培養。本文以影視英語課程為例，淺析翻轉教學法中讓學生成為學習的主導者及提高學生的自學能力。

關鍵詞：以學生為中心；翻轉教學法；影視英語

[FL（K2][HJ135mm]數字時代及信息時代的到來，給當代教學帶來前所未有的挑戰。與傳統教學資源相比，數字設備的普及，各種信息豐富、形式多樣的網絡視頻課程更能激發學生的學習興趣和潛能。為了有效地開展教學，翻轉式教學法是將學生的注意力拉回課堂并建立以學生為中心的有效的教學方法。

一、翻轉式教學法的特點

翻轉課堂是與傳統教學截然不同的新型課堂教學模式，是由美國的兩位高中化學教師最早提出，他們把同步講解與PPT演示視頻有機地結合起來，然后將其傳到網絡中，從而受到了廣泛關注。翻轉課堂教學模式的出現，為影視英語教學提供了新的教學視角。

與傳統課堂相比，翻轉課堂具有以下特點：教師的角色由傳統的課堂管理者和知識傳授者轉變為學生學習的指導者；學生的學習模式由原來的被動接收轉變為主動研究；教學形式由教師課堂講解及課后作業的布置轉變為學生課前學習加課堂討論研究的形式，對學習結果的評價也變得靈活多樣。

二、翻轉教學的優點

翻轉式教學法在教學實踐中引起了廣泛關注，這種新的教學模式成為很多教師的首選，并利用這種教學法的優點來彌補傳統課堂中的缺陷。翻轉式教學法優點可以總結為：

1培養學生的獨立學習能力

課外，學生通過觀看教師所布置的教學視頻，根據自身的情況掌控學習進度，遇到提問或需要思考的部分也可以自行掌控，以便有充分的時間進行思考。

2增強了師生間的互動

在翻轉式課堂教學中，對知識單方面的講授已不是教師的主要教學模式，教師現在的角色是學習的指導者，這為師生互動交流提供了更多的機會。在與學生交流的過程中，教師能更全面地了解學生的興趣及學習過程中遇到的難題，教師可根據了解到的實際情況對學生進行分組學習，這樣能增進學生間的互動。

3新的教學模式要求提升教師專業能力

教師的專業能力在新的教學模式下面臨巨大挑戰。全新的教學模式要求教師具備熟練操作計算機的技能，例如：教學資料的制作和上傳要求教師具備嫻熟的電腦操作技能；該新型教學模式也要求教師具備較強的組織和溝通能力。對于教學資料的制作，要求教師不僅具備現代多媒體及電腦操作技能，還需教師具備相關領域的深厚知識。

三、翻轉課堂對學生英語能力的提升作用

[JP3]為培養學生的個性化學習能力，我們將翻轉課堂教學模式在影視英語教學中做了嘗試，在該課堂教學中，我們改變了過去一貫以教師講授為中心的教學模式，嘗試在翻轉課堂教學中以學生為中心進行全新的教學。根據調查顯示，這一全新的教學模式從聽、說、讀、寫等方面對學生的英語能力都有提高和改進。

1幫助學生做好課前預習

學生課前自行學習，并根據要求完成影片中所涉及的問題。這是培養

學生自覺學習能力的重要環節，學生課前反復觀看影片是提升他們英語聽寫能力的重要途徑。長期堅持這一學習模式，有助于英語聽說能力的提高。

2激發學生學習興趣

課后教師分享全英文的電影對白，并布置相應學習任務，學生不僅需要模仿電影中的經典對白，還要根據自己的理解寫出影片的主要情節及影評，這些都是幫助學生鍛煉閱讀能力以及提高口語能力的重要途徑。傳統教學模式中，我們采用的方式是“要求學生學”，這一要求沒有很好地激發學生學習英語的興趣。翻轉課堂教學模式下的影視英語課堂，要求教師把課堂的學習主動權交給學生，學生根據自己的實際情況、學習興趣來合理安排自己的學習任務，并將自己的學習任務和學習心得在課堂上相互分享，達到互幫互學的目的。這一過程，提高了學生的閱讀能力。

3提高學生學習專業術語的能力

在影片的學習過程中，學生對影片中的語言及詞匯掌握能力有所提高。影片中的專業術語是學生學習的難點，但是通過翻轉課堂教學模式，將學習的主動權還給學生，讓學生以容易接受的方式自己學習，提高了學生學習專業術語的能力。

參考文獻：

[1]繆聽翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J]開封教育學院學報，2014（4）

[2]韓小敏以學生為中心的翻轉教學法——以高級英語課程為例[J]語文學刊，2015（10）