淺談六步教學模式在政治高效課堂教學中的實踐

陸洪英

六步教學模式是魏書生老師在教學實踐的基礎上，在民主與科學教育思想指導下，以培養學生自學能力為中心而提出的一種新的課堂教學模式。筆者在總結自身經驗、更新教學理念、借鑒他人模式的基礎上，認真研讀本校《關于構建“活力課堂”教學模式的實施方案》及《“優化生態，打造活力課堂”實施細則》，逐步形成了“揭示課標—問題導學—自主探究—合作互教—點評提升—當堂訓練”的六步教學模式。

一、揭示課標，誘發活力

教師先通過引人入勝的方式導入新課，再揭示學習目標，讓學生大概了解本課的學習任務和要求，激發其興趣，調動其積極性。本環節要求：

1.認真鉆研教材、課程標準和考試說明；

2.準確制定學習目標，特別要注意層次性；

3.認真分析教情學情，增強教學針對性，堅持以學定教；

4.目標的確定要具體、適當、可達成，教學重難點要突出。

二、問題導學，孕育活力

教師根據目標要求創設問題情境，將知識問題化、問題層次化。本環節要求：

1.問題的設置要求教師對教材、課程標準和考試說明有準確的把握；

2.提出的問題要簡潔明了，不能模棱兩可，含混不清；

3.問題指向要明確，要注意啟發性、思考性、層次性；

4.問題設置可運用多媒體或在導學案中展示，也可是填空形式。

三、自主探究，彰顯活力

教師要讓每位學生都能積極主動探究，挖掘其潛能，以學生訓練為主線，讓學生積極思考。本環節要求：

1.教師要讓學生獨立思考問題，關注學生的學習狀態，及時了解學情，及時表揚激勵學生；

2.要重點關注中等生和學困生，對學生所提出的問題不要直接給出答案；

3.要面向全體學生；

4.教師要注意學習方法的指導，充分激發學生的學習興趣。

四、合作互教，展現活力

針對設置的問題，教師可以讓中等生或學困生上黑板演示或口頭回答，對于重難點問題通過組織和引導學習小組討論加以解決。本環節要求：

1.要解放思想，真正讓學困生展示，而不能搞形式主義；

2.要讓全體學生聆聽，隨時準備糾正錯誤；

3.對回答得不正確的學生要鼓勵其再思考，嚴禁其他學生嘲笑、起哄；

4.教師要鼓勵學生自主學習、合作探究，對較難的新知識教師可適當點撥。

五、點評提升，創造活力

教師在學生自主學習、合作互教基礎上，充分利用多媒體等展示平臺，對學生出現的問題進行點撥糾正，歸納其錯因，指導其方法。本環節要求：

1.要使不同層次的學生都有所提高；

2.本環節內容應是學生自學后仍解決不了的問題；

3.要堅持先學后教、先生后師、以學定教、為學而教的原則；

4.在學生充分討論、合作互教后，教師再引導、補充、歸納、總結。

六、當堂訓練，豐富活力

通過這一環節，教師可以及時了解學情，為課后輔導和制定二次過關策略提供依據。本環節要求：

1.訓練題要典型、適度和適量，突出重難點，掃除盲點；

2.要低起點、多層次、重基礎、抓實效；

3.要注重鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質；

4.講評時也要發揮學生的主體作用，合作互教，而不能由教師代勞包辦。

構建高效活力課堂是一個前進性與曲折性相統一的過程，一線教師作為課改的直接推進者，必須一如既往、堅定不移地走下去，不斷更新理念、總結經驗。