淺析如何實現思想品德課堂教學的生活化

黃光明

思想品德課是對初中生進行思想政治教育的主渠道，在新時期、新形勢下，如何幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，如何針對學生的學習基礎、思維習慣、行為特點和心理特征因材施教，使思想品德課真正成為學生真心喜愛、終身受益的課程，是長期困擾眾多教師的一個難題。教學實踐證明：采用生活化教學方法，能夠提高初中生的思想道德素質和社會適應能力。本文就如何實現思想品德課堂教學的生活化進行探討。

一、以學生感興趣的生活實例導入新課

思想品德課堂教學的關鍵就在于要將學生的學習主動性、學習積極性、學習興趣都充分予以調動，而最佳的途徑就是以學生感興趣的生活實例導入新課。

例如，筆者在講授思想品德八年級上冊《我愛我家》之前，先讓每一個同學向大家解釋自己名字所蘊含的意思。學生積極性很高，在自我解釋和其他同學解釋的過程中感受到了家人深深的愛意。而后，筆者再導入新課：“既然我們的名字都飽含了家人的愛意，那么在我們的生活中，我們都會被家的溫暖所包圍。我們如何理解家的概念？現在我們就帶著這些問題開始今天的學習吧。”實踐證明：這種導入新課的方式能夠取得較佳的效果。除此之外，還可以通過學生感興趣的謎語、歌曲、生活事件等多種方式來導入新課。

二、以生活化活動加深學生對知識的理解

思想品德課堂教學的主要目的在于要讓學生多運用、多感悟、多體驗，將其育人功能充分發揮出來，這就要求教師要多設置生活情境，最大限度地刺激他們的情感體驗，進而便于他們對教學內容進行正確、迅速的理解，提高教學效率，吸引學生主動學習，讓思想品德課堂教學效果達到最佳。

例如，筆者在講授《老師伴我成長》一課時，先將全班同學分成若干個小組，以小組為單位來進行討論，要求學生將平時與老師之間存在的問題列舉出來，筆者再提出一些解決方法，最后再將情境以小品表演的形式來進行還原。表演的學生興趣盎然，觀看的學生興奮不已，有效地達到了“潤物細無聲”的教學效果，學生能夠在輕松的環境中更好地理解課文。

三、將生活實踐貫徹到底

思想品德課程的最終教學目標在于讓學生將實際與理論相結合，將生活與所學知識相結合，最大限度地提高廣大學生的道德覺悟。初中階段正處于世界觀、人生觀、價值觀有待完善的重要階段，學生有較強的好奇心，這就需要教師通過生活化的教學方式來讓學生親身感受，以便能夠將思想品德課程內容固定在他們的內心深處，固定到他們的人生發展中。

例如，筆者在課堂上講授完《我與父母交朋友》之后，給學生布置了一個課外作業，那就是每周要和爸爸媽媽交流一次，每天要幫爸爸媽媽做一項家務，并且要每周給老師反饋一次。一學期后，很多學生都向我表示已經和父母交上了朋友，家庭氣氛極好。通過這些將生活實踐貫徹到底的方式，讓學生將生活實踐與課堂知識結合在一起，對于塑造德、智、體、美、勞全面發展的新時期中學生極為重要。除此之外，思想品德課教師還可以讓學生開展一些參觀、走訪、調查等生活實踐，這樣一來，既能夠提升他們的生活經驗與生活技能，又能夠提高他們的動手實踐能力。

四、巧用時政，變小課堂為大社會

時政是思想品德課程的主要內容之一，也是廣大學生比較感興趣的內容。因此，思想品德課教師可以巧用時政來吸引學生的眼球，變小課堂為大社會。

例如，筆者在講授《承擔對社會的責任》一課時，就將金晶（2008年感動中國人物）的事跡給學生展示出來，向學生講述在2008北京奧運會火炬傳遞過程中，身患殘疾的金晶不顧個人安危，用自己看似弱小的身軀緊緊地護住了奧運火炬，并向擾亂火炬傳遞的藏獨分子進行怒斥。學生在聽完我的講述之后，自然就會聯想到其中所體現出來的責任。我又進一步引申主題，讓學生討論生活中哪些表現是不負責任的現象，哪些表現是負責任的現象。通過這些點點滴滴的例子，增強了學生的責任意識，以及對社會的責任感。