機械制圖與CAD的一體化改革與實踐

魏丹丹??

摘要：本文結合江西工業貿易職業技術學院機械制圖與CAD課程的一體化改革與實踐，將機械制圖和AutoCAD進行課程整合，形成的一門全新的課程——機械制圖與CAD，選取機械設備中的典型零部件為案例，采用項目任務驅動教學進程，“教、學、做”三位一體，并在此基礎上，合理運用現代教學技術手段對機械制圖與CAD課程進行精品課程建設，以實現國家的人才培養戰略需求，培養高技能應用型人才。

關鍵詞：機械制圖與CAD；一體化改革；教、學、做

一、問題的提出

機械制圖與CAD是機電類專業體現高職高專辦學定位、崗位培訓、工學結合的一門專業技術基礎課和必修課。在傳統的教學中，機械制圖與AutoCAD這兩門課程是相對獨立、分開授課的。這種教學方法存在很多弊端，部分內容重復，使得課時增加，從而增加了學生的學習負擔，教學效果差。而且傳統的機械制圖教學是通過語言、文字、掛圖或模型等輔助工具向學生傳送教學信息，存在不夠形象、對抽象的事物難以表達等不足之處。將現代教育技術運用于機械制圖教學，以期改進高職機械制圖的教學方法，擴大課堂知識容量，優化教學過程，提高教學效率。

二、一體化改革的基本過程

第一，通過調研，從企業選取真實的生產任務為學習載體，以“必需、夠用”為原則，按照循序漸進、由簡單到復雜原則和“生手—熟手—能手”的職業成長規律所設置，按實際的工作過程重組教學內容，按“教、學、做”一體的教學模式實施，將教學內容劃分為七個教學項目。

第二，以機械類專業機械制圖與CAD教學為載體，緊扣機械行業背景，選取機械設備中的典型零部件為案例，采用項目任務驅動教學進程，重新構建課程框架體系，建立新的課程標準，編制具有工學結合特色的校本教材。

第三，按“教、學、做”一體的教學模式要求，改進教學方法和手段。機電工程系教師共同研發了多個課件，如AutoCAD2007多媒體實用教程、機械制圖教學模型視頻、機械制圖模型圖形庫，這些課件已獲得國家級獎項，并在我院機電工程系各專業教學中得以應用。

第四，本課程的建設和一體化改革成果已經在我院機電工程系2013、2014、2015、2016級數控專業實施，取得了良好的教學效果。

三、一體化改革的主要內容及成效

第一，科學地整合課程，培養學生的實際操作能力，以真實的典型工作任務為載體，重組教學內容，建立新的課程標準。以就業為導向，根據社會就業崗位所需技能，圍繞機械典型零部件的結構要素進行分析歸類，按照由簡單到復雜的遞進關系，設計了7個學習項目（其中一個為發展性任務），根據典型項目將教學內容分為十八個任務，并能與企業生產實踐同步。按照知識講授、應用訓練、檢查評估、考核評價四個環節組織課程教學，將圖樣的識讀與繪制、零部件測繪等技能培養，有機地融入項目教學中。我校實現以學生為主體、以教師為主導，按照實際工作過程完成具體任務，掌握相關知識的“工學結合”一體化教學模式，并且通過校企合作共同開發了具有工學結合特色的課程標準和教材。

第二，加強實訓場所建設，并以實訓基地建設為依托，創建校企合作、工學結合的教學環境。

[JP+2]第三，利用現代科技手段，開發教學資源。機電系教師共同研發的課件：AutoCAD2007多媒體實用教程、機械制圖教學模型視頻、機械制圖模型圖形庫，已在我院機電系各專業教學中得到具體應用。這些課件的研發不僅提高了教學效率，充實了教學內容，還提高了學生的學習興趣和積極性。

第四，按“教、學、做”一體的教學模式要求，改進教學方法和手段。采用“項目導向、任務驅動、教師引導、學生主體”，“統一教學與分組教學、個體學習與個別指導”相結合，“教、學、做”一體化等教學方法。

四、總結

機械制圖與CAD的教學是“教、學、做”一體化教學的具體實施，提高了學生的學習興趣，培養了學生零部件測繪、應用軟件繪制二維工程圖和三維造型等技能。近年來，我院學生在技能競賽中取得了一個又一個優異的成績，且從事與專業相關的崗位工作，如數控機床編程、模具設計、機械產品設計等。學生的就業質量高，用人單位也普遍反映畢業生實踐動手能力強，能快速適應工作崗位。