中職學校專業數學教材開發構想

張火蘭

摘要：新形勢下職業教育亟待尋求新的人才培養模式，專業數學必將代替傳統數學躋身職教領域。本文從中職教材開發的三個基本理念和專業人才培養目標對教材開發的三個要求等方面對中職專業數學教材開發進行構想和展望。

關鍵詞：專業數學；教材開發；理念；培養目標

教材是教師組織課堂教學和學生進行日常學習活動的基礎和依據，是具有權威性的學習材料。在教育資源市場化的今天，教材開發早就不再神秘，尤其是利益驅動下的教材編撰漸呈泛濫之勢。學校從來都不缺教材，缺的是好教材。尤其是職業學校，對教材的使用享有較高的自主選擇權。以數學教材為例，各類版本層出不窮，教學效果卻不盡如人意。這引發了教育者的思考：針對職校生，理想的數學教材應該是怎樣的？通過對本校師生的調查訪談，結合相關文獻資料的研究，筆者認為，中職學校專業數學教材開發應遵循以下原則。

[STHZ]一、中職教材開發的基本理念[ST]

首先，應貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職教理念。職業教育的目的是培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者和應用型人才，其本質屬性決定了它不同于普通教育的“升學”目標，而要將素質教育理念滲透到職業教育，因材施教，讓學生在具備基本文化素養的同時，確保一技之長，即強調專業技能素質的培養。因此，數學課程要在完成基礎知識目標的同時，關注學生能力培養目標的實施。

其次，應嘗試“知識重構與方法重構”改革創新理念。數學學習分為三個層次：一是了解數學，知道數學在講什么；二是應用數學，掌握用什么數學和怎么用數學；三是研究數學，研究數學是什么和為什么是這樣。中職數學最多涉及第二層次，更應注重學以致用。教材編寫需打破傳統數學的僵局，進行創新整合，適當放松嚴謹性要求，以專業特色為主。例如：將數學知識模塊化、任務化、案例化，以自主探索、合作交流為突破口，形成按時段、分層次、學與做相結合的教學模式。

最后，應倡導“生本教育”理念。數學學科并不是所有學生都能輕松駕馭的，特別是數學基礎薄弱的中職生，對于數學學習早就喪失了信心，甚至存在畏懼心理。如何實現這種由“怕”到“愛”的轉變？郭思樂教授創立的“生本教育”為我們提供了思想借鑒。“生本教育”是為學生好學而設計的，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這就要求進行教材設計時需從學生的認知能力出發，盡可能做到淺入淺出，提高學生的可參與性，使其變被動學習為主動學習。

[STHZ]二、中職專業人才培養目標對教材開發的要求[ST]

教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（2009）要求中職學校培養符合社會主義經濟與社會發展需求，具有綜合職業素養的各行業勞動者和技能型人才。各專業的教學計劃應按照培養目標的總體要求，進一步明確本專業的具體培養目標。專業數學教材開發必須滿足以下要求：

首先，充分發揮數學課程的育人功能，培養學生優良品質。數學作為學校教育的一門重要課程，不僅因其歷史悠久、博大精深，還緣于其獨特的品性和風格。數學語言是表達科學思想的通用語言，講究邏輯性和嚴謹性，培養學生擁有數學的眼光和頭腦、掌握為人處世的智慧。

其次，體現數學教材作為工具書的作用，為學生掌握過硬的技術技能服務。以機械專業為例，學生需要掌握學習本專業所必備的文化基礎知識，尤其是數學及其應用，對專業課程如機械制圖、工程力學、機制工藝、金屬加工與實訓的學習具有舉足輕重的作用。作為專業背景下的中職數學課程，應主動考慮專業課程的需要，了解它們對數學知識的具體要求，將原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸并到數學教學的體系中，形成科學合理的知識鏈，教學內容的廣度和深度也應以專業需求為考量，在知識結構、教學模式等方面進行改革，盡量發揮數學作為工具書的作用，為學生專業領域的學習和發展鋪路搭橋。

最后，順應職業教育課程體系的發展趨勢，借鑒項目式教材編寫模式。隨著職業教育的發展和中職學校教學改革的推進，諸多先進教育理念和教改成果應運而生，其中專業課程的“模塊式一體化”教學模式最為突出。這類課程的教材較多采用項目式即“任務驅動、項目導向”的編寫模式，以工作任務分析為前提設計教學項目，融教、學、做于一體，十分貼合職業教育人才培養模式。中職數學教材開發可嘗試借鑒項目式教材編寫模式，結合有代表性的專業實例，講練結合，學以致用，實現數學課程與專業課程的“一體化”。

筆者認為，一套好的教材，要與人才培養目標相適應；要有一定的理論性和可操作性；能經得起規范的考核與評價；體現教材自身特色。因此，中職學校專業數學教材開發是一個富有價值的創新過程。

參考文獻：

[1]曹才翰，章建躍.數學教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社， 2007.