中高職銜接環境工程技術專業“環境工程識圖與CAD”課程標準的構建

李慧穎 韋健+鐘真宜 王文祥 李晨華

摘要：本文通過供需調研，對中高職銜接環境工程技術專業“環境工程識圖與CAD”課程進行職業能力分析和課程標準的構建，以期編寫出更符合中高職銜接的教材，利用信息技術，搭建共享型的課程資源平臺。

關鍵詞：中高職銜接；環境工程識圖與CAD；課程標準

2014年6月國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。其中提到“推進中等和高等職業教育的緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用，發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用”。我國環保行業產值從2012年的3萬億增長到2014年的398萬億，帶來環保產業技術技能型人才隊伍需求的劇增。因而國內許多高校都開設環保相關專業來解決這一供需矛盾。但是，在人才培養的過程中，存在中高職銜接不暢等問題。如何優化課程設計，進行課程體系的構建，促進中高職課程的銜接具有重要的現實意義。

一、供需調研

[JP+1]供需調研作為中高職銜接課程標準研制的第一個環節，是整個標準研制工作的基礎。研制組對環保行業企業、中高職院校及其在校學生和畢業生開展了廣泛深入的調研，了解環保行業企業對人才數量、質量和規格的需求，確定職業崗位群及崗位對職業能力和課程的要求。本次調研的主要方法有文獻調研法、訪談法（座談法、頭腦風暴法）、問卷調查調查資料統計分析[]統計分析、分析和歸納、分類與比較、座談討論等[BG）F][KH-+3mmD]

通過調研發現，在課程設置上企業及中高職畢業生均認同“工程制圖”及“環境工程CAD”課程開設的必要性。但通過在學校訪談發現，中職及高職開設的“工程制圖”及“環境工程CAD”課程有較高的重復率，這兩門都屬于識圖和制圖的課程，中職教學重點在識圖上，而高職重點在制圖上。但目前中高職選取的教材一樣，教學內容出現“中職高掛、高職低掛”的混亂現象。教育及企業專家建議高職階段不需另外開設“工程制圖”課程，將識圖能力與制圖能力相結合進行培養，形成“環境工程識圖與CAD”課程。

二、職業能力分析與課程建構

職業能力分析是職業教育專業設置、課程開發以及課程實施與評價的關鍵環節，通過比較與借鑒國內外職業能力分析方法，項目組采用廣東省教育研究院杜怡萍研究員創立的“二維四步五解”法進行職業能力分析。“二維四步五解”職業能力分析是指通過頭腦風暴、文獻查找、個案分析等多種途徑，從專業能力和職業素養兩個維度，進行專業對接職業崗位、職業崗位細化為工作項目、工作項目細化為工作任務、工作任務細化為職業能力等四個步驟，再從完成工作任務應具備的技能、工具、方法、要求、知識等五個方面分解分析職業能力的一種分析方法。為了確定環境監測與治理技術專業崗位職業能力，項目組采用了頭腦風暴法、文獻分析法、案例分析法，對相關崗位進行職業能力分析，得出“環境工程識圖與CAD”這門課程所需掌握的職業能力。

通過對環境工程技術專業的崗位職責和職業能力要求進行分析，選取“環境工程設計工作流程介紹”“工程制圖國家標準的學習”“污水處理工程圖紙的識讀”“廢氣處理工程圖紙的識讀”等14個項目為載體，將制圖國家標準的有關規定融貫其中，構建具有專業性、綜合性和實用性的課程結構。將計算機輔助設計繪圖員職業證書考試大綱與課程標準相銜接，做到課程與工作過程相融合、課程與職業證書相融合。另外，還可以組織學生參加職技能鑒定考試，幫助學生獲得國家中、高級CAD操作員的資格證書，為學生就業增添砝碼。

三、下一步研究課題

1編寫內容明確的中高職課程教材

教材的編寫要以中高職業銜接的課程標準為依據，打破原有的學科化編寫提綱，以項目化或任務驅動式的形式編寫，將簡單、易理解的知識編入中職教材，將難點、綜合性強的知識點編入高職教材，在整個教材編寫過程中要加強企業人員的參與，增加企業實際工作案例。

2將信息化技術融入中高職銜接課程教學

隨著互聯網等信息化技術的發展，信息化已成為教師進行教學模式改革的手段。學生可以通過微信公眾號等平臺接收相關的任務及知識，通過課程網站進行翻轉課堂的學習。因此，學校要加強微課、企業案例等課程資源的建設，搭建共享型課程資源平臺。

參考文獻：

[3][ZK（]李海東，杜怡萍中高職銜接標準建設新視野——從需求到供給[M]，廣州：廣東高等教育出版社，2014