大學生心理健康水平的發展趨勢研究

趙 穎，姚 斌

(1西安交通大學仲英書院，陜西 西安 710049，zhaoying@mail.xjtu.edu.cn；2 西安交通大學心理咨詢中心，陜西 西安 710049)

大學生心理健康水平的發展趨勢研究

趙 穎1，姚 斌2

(1西安交通大學仲英書院，陜西 西安 710049，zhaoying@mail.xjtu.edu.cn；2 西安交通大學心理咨詢中心，陜西 西安 710049)

目的 以20世紀80年代末、以20世紀90年代初和1995年后出生為劃分標準，探討不同年齡段大學新生心理健康狀況的發展趨勢。方法 在西安某高校2006—2015年新生心理測評數據中，隨機選取3個年齡段各300份數據(共900份)，運用t檢驗和方差分析進行統計學分析。結果 大學生心理健康量表和心理適應量表上存在性別、家庭結構和生源地的差異；1995年后出生的大學生心理健康水平及心理適應水平要優于20世紀80年代末和20世紀90年代初的學生。結論 大學生心理健康與心理適應水平呈現上升的趨勢。但仍需針對大學生存在性心理障礙的情況開展性心理健康知識講座，繼續加強新生適應性教育及活動開展，開設心理健康必修課程，普及心理健康知識。

大學生；心理健康；心理適應

大學生心理健康狀況一直受到政府、社會各界的重點關注。根據國家統計局2015年2月24日發布的統計信息中第十項“教育、科學技術和文化的數據”，我國高校在校生有2547.7萬人，這一群體的規模在不斷地擴大。不同學生群體其心理健康狀況是不同的，因而，能否準確了解大學生群體心理健康狀況的發展變化趨勢，對于高校有針對性地開展心理健康工作，有效的預防和減少心理危機事件的發生有積極的意義。本文將分析不同群體大學生新生心理健康狀況的變化趨勢。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究就西安某高校2006—2015年根據《中國大學生心理健康量表(CCSMHS)》和《中國大學生適應量表(CCSAS)》所得新生心理健康普查情況，按2006—2008級(20世紀80年代末，簡稱“80末”)，2009—2012級(20世紀90年代初,簡稱“90初”)，2013—2015級(1995年后，簡稱“95后”)三個年齡階段，各隨機抽取300名學生的測試結果進行分析。CCSMHS剔除有未作答題目的問卷95份，得到有效的量表805份。CCSAS剔除有未作答題目的問卷65份，得到有效的量表835份，其人口學特征見表1。

表1 被試的人口學特征

1.2 工具

《中國大學生心理健康量表(CCSMHS)》由104個項目12個分量表構成，分別是軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、性心理障礙、偏執、強迫、依賴、沖動和精神病傾向。該量表各分量表的內部一致性信度為0.746～0.893。量表中，每個項目的答案分5級(1～5)，得分越高說明癥狀越明顯。T分數區間≥66的為癥狀明顯，59～65為可能有癥狀，43～58為一般，≤42為無明顯癥狀。

《中國大學生適應量表(CCSAS)》由60個項目7個分量表構成，分別是人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應、滿意度。該量表各分量表的內部一致性信度為0.665～0.816。每個項目的答案分5級(1～5)，總體得分越高表示大學生的適應越好，分量表得分越高表示大學生在該分量表上的適應越好。T分數區間≤33為差，34～50為較差，51～66為較好，≥67為好。

1.3 統計方法

采用SPSS18.0統計軟件對數據進行獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。

2 結果

2.1 不同人口學特征大學新生心理健康量表評分比較(見表2)

表2 不同人口學特征大學生新生心理健康量表評分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

從表2中可以看出：性別方面，除了在性心理障礙維度上男生的得分要顯著地高于女生之外，其余11個維度均不存在性別差異。是否是獨生子女方面，獨生子女在焦慮、抑郁、自卑、退縮、性心理障礙5個維度上的得分均顯著低于非獨生子女大學生的得分。需要說明的是，依賴維度上，t=-1.91，P=0.057，屬于邊緣顯著，也可以理解為在這一維度上，獨生子女的得分也同樣顯著低于非獨生子女的得分。生源地方面，在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙和依賴這6個維度上存在顯著的差異。需要說明的是，偏執這一維度上，F=2.93，P=0.054，也屬于邊緣顯著，也可以理解為不同生源地的學生在該維度上的得分存在顯著差異。經過事后檢驗，農村地區的學生在焦慮、抑郁、性心理障礙和偏執維度上的得分均顯著高于城市學生的得分，在自卑和社交退縮維度上的得分同時高于城市和城鎮學生的得分，而城市和城鎮學生各維度上的得分均不存在統計學上的差異。

2.2 不同群體特征大學新生心理健康量表評分比較

從表3中可以看出，該校2006—2015級新生在心理健康量表各維度上的得分介于(45.8±7.82)～(47.17±9.02)之間，根據評分標準，屬于一般程度，說明三個群體大學新生的整體心理健康狀況一般。三個群體大學新生在中國大學生心理的12個維度上的得分均存在顯著差異，具有統計學意義，如表3所示。經過事后檢驗，發現在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執、依賴、沖動和精神病傾向這10個維度上，“95后”學生的得分要顯著低于其他兩個群體學生的得分，呈現平緩下降趨勢，而“80末”和“90初”兩個群體間的得分差異并不明顯。強迫維度上，“90初”新生的得分最高,呈現先升高后下降的趨勢。

表3 2006—2015級新生心理健康量表得分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

2.3 不同人口學特征大學新生心理適應量表評分比較(見表4)

表4 不同人口學特征大學生新生心理適應量表評分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

從表4中可以看出：人際關系適應、校園生活適應和滿意度三個維度上存在顯著的性別差異，男生在這三個方面的得分均顯著低于女生的得分。是否是獨生子女，其得分在人際關系適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、滿意度五個維度和總分上均存在很顯著或極其顯著的差異，即獨生子女的得分均高于非獨生子女的得分。另外，不同生源地新生的得分在人際關系適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應、滿意度6個維度和總分上均存在顯著的差異。其中，城市學生的得分在以上全部維度和總分中均高于城鎮和農村學生的得分。雖然學習適應維度的主效應不顯著，但是根據事后檢驗的結果，筆者發現城市學生在該維度上的得分顯著高于農村學生的得分。

2.4 不同群體特征大學新生心理適應量表評分比較

不同群體特征大學新生心理適應的情況如表5所示。從表5中可以看出，2006-2015級大學新生各維度得分及總分整體上為(51.0±10.6)～(54.9±9.8)分，屬于較好的水平范圍，說明新生的總體心理適應水平和各分量表的適應水平較高。在該量表全部7個維度和總分上，三個群體的得分均存在極其顯著的差異。經過事后檢驗，全部7個維度和總分上，“95后”學生的得分均顯著高于其他兩個群體。其中，校園生活適應和滿意度維度上，呈現“90初”和“95后”依次遞增的趨勢。

表5 2006—2015級新生心理適應量表得分比較

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

3 討論

3.1 不同特征大學新生心理健康狀況的比較

心理健康狀況的性別差異。根據結果，大學生心理健康狀況的性別差異主要表現在性心理障礙這一維度上，男生的得分顯著高于女生的得分。這一狀況是由于在大學生群體中，男生對性的關注要高于女生，因而男生更易于出現性心理障礙。

心理健康狀況在是否是獨生子女維度上的差異。根據結果，獨生子女在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙和依賴方面的表現均優于非獨生子女。這與獨生子女從小受到父母家人更多關注和呵護有關。他們的需求和問題都能及時地得到關注和解決，讓他們與非獨生子女相比體驗到較少的焦慮、抑郁、自卑和性心理障礙。因為沒有兄弟姐妹，需要自己主動和別人交流，因此他們的依賴和社交退縮都優于非獨生子女。

心理健康狀況的生源地差異。很多城市學生在中學的時候就開設了心理健康教育的相關課程，同時相較于農村，優越的生活條件[1]和絕大多數城市學生獨生子女的身份，讓他們有更多的條件去關注自身心理健康，因而在焦慮、抑郁、性心理障礙和偏執方面的表現更好。

3.2 大學新生心理健康狀況的發展趨勢

從本研究各分量表的得分來看，大學生心理健康的水平在提升，尤其表現在“95后”學生群體身上。這與辛自強[2]等(2012)以我國25年來使用SCL-90為測量工具所得的大學生心理健康狀況的元分析結果一致，但也與一些研究不一致[3]。這種變化，一方面與國家對大學生心理健康問題的重視和政策導向密切相關，另一方面也與學校、家庭和學生自身對心理健康的關注和所做的努力有關。很多中學都開設了心理健康課程，幾乎所有的高校都有專門的心理咨詢機構來建立學生心理檔案，開設心理健康的相關課程等，為提升學生心理健康水平作出了貢獻。

3.3 不同特征大學新生心理適應狀況的比較

大學生心理適應的性別差異。與前人研究相一致，大學生心理適應的總分不存在性別差異[4]。

與心理健康狀況相類似，獨生子女的心理適應總體水平要優于非獨生子女，尤其表現在人際關系、校園生活、擇業、情緒適應和滿意度方面。這也與獨生子女的成長背景密切相關。

另外，城市學生心理適應的總體水平要優于農村學生，并且在該量表的所有7個分量表中，城市學生的適應水平均為最高。這一結果與心理健康量表的結果相一致，原因也相似。

3.4 大學新生心理適應狀況的發展趨勢

根據研究結果，大學新生總體的心理適應水平較高。“95后”學生的總體心理適應水平與各分量表的心理適應水平均優于“80末”與“90初”的學生。大學生心理適應水平也呈現出上升趨勢。與心理健康量表類似，這一結果一方面與國家的重視和政策導向、學校心理健康教育工作的有效開展密切相關，同時也與“95后”大學生的父母逐漸以“70后”為主，在教育理念、方式和投入上，較“50后”“60后”的家長有很大不同。系統的分析和探討可能存在的大學生心理健康水平和適應水平的影響因素模型，也是我們接下來要做的研究。

4 結論與建議

4.1 開展性心理健康知識講座

針對大學生存在性心理障礙的情況，學校及相關教師可開展性心理健康知識講座。大學生群體有了解性知識的意愿，但對于一般的學生而言，缺乏有效的獲取這類知識的渠道。針對這一情況，高校應當開設性心理健康方面的課程(可以在已有的心理課程中開設專題)或知識講座，幫助大學生獲取正確的、科學的性知識，幫助他們樹立正確的兩性觀念，減少因性知識缺乏而導致的各類性心理障礙。

4.2 繼續加強新生適應性教育及活動開展

根據研究結果，總體來講，新生心理適應水平較好，并且在工科院校中，女生因更容易得到關注而表現出更好的人際關系適應和校園生活適應。另外，獨生子女因受到的家庭關注和家庭資源的分配都優于非獨生子女，他們在人際關系、校園生活、擇業、情緒適應和滿意度等心理適應方面的表現均優于非獨生子女。然而在高校中，非獨生子女的人數占到半數及以上，這一群體的人數比例較大，因此，學校可以繼續通過已有的較為成熟的類似學長團、學生社團、新生養成教育等針對新生開展朋輩輔導和針對特定問題的教育，幫助新生更快更好地適應大學生活，從而降低由此引發的各類心理和學業問題[5]。

4.3 開設心理健康必修課程，普及心理健康知識

根據研究結果，大學生心理健康水平及心理適應水平總體呈上升趨勢。這與高校加強心理健康教育工作及我國國民經濟水平和大眾文化程度提升有著密切的關系。但獨生子女在心理健康和心理適應的多個水平上的表現都要優于非獨生子女。并且，心理健康水平與心理適應水平均存在顯著的生源地差異，城市學生均顯著高于農村學生。然而非獨生子女和農村學生的人數比例要遠遠大于獨生子女和城市生源的學生。尤其是農村學生，他們前期所接觸到的心理健康知識較少，且進入大學后面臨的環境適應和人際適應的壓力都大于城市學生。面對這一情況，僅憑講座、選修課、開展心理健康類活動很難保證覆蓋面，因此有必要在高校開設心理健康教育類的必修課[6]，在全校范圍內普及心理健康知識，同時結合校心理咨詢中心和相關心理組織開展心理健康教育活動，提高大學生心理適應水平，提升大學生心理健康水平。

[1] 肖敏逍.影響大學生心理健康的因素及對策[J].中國醫學倫理學，2000，22(4):44.

[2] 辛自強，張梅，何琳.大學生心理健康變遷的橫斷歷史研究[J].心理學報,2012,44(5): 664-679.

[3] 焦玲艷，張華偉，陳景武. 醫科大學生的心理健康狀況和個性特征分析[J].中國健康心理學雜志,2007,15(3):231-234.

[4] 王阿妹，王東.合肥市大學生適應性問題及引導策略[J].中國健康心理學雜志，2015， 23(11):1724-1727.

[5] 潘秀剛，陳善平，張中江,等.大學生體育社團參與現狀及其影響作用研究[J].沈陽體育學院學報，2015，34(5):130-134.

[6] 張曉旭.高校大學生心理健康教育之理性審視[J].社會科學家，2014(11):101-104.

〔修回日期 2017-02-13〕

〔編 輯 商 丹〕

Research on College Students′ Mental Health Level

ZHAOYing1,YAOBin2

(1ZhongyingCollege,Xi′anJiaotongUniversity,Xi′an710049,China,E-mail:zhaoying@mail.xjtu.edu.cn; 2PsychologicalHealthEducationandCounselingCenter,Xi′anJiaotongUniversity,Xi′an710049,China)

Objective：To explore the mental health change among college freshmen, taking the age of late 1980, early 1990 and 1995 as the Qividing years. Method：We randomly selected 300 participants (total 900) in each period from the 2006-2015 year coollege freshman newborn psychological assessment data in a university in Xi′an. The data was analyzed by T-test and variance analysis. Results：There were significant differences among gender, family structure and the local institution in both China college students mental health scale (CCMHS) and college students′ Psychological Adaptation (CCSAS). The level of mental health and psychological adaptation of college students after 95 is better than the students at the end of 80 and beginning of 90. Conclusion：College students′ mental health and psychological adaptation level showed a trend of rising. But it still needs to carry out sexual mental health knowledge lecturer aiming at the existence of psychosexual disorder, continue to strengthen the newborn adaptability education and activities, establish required course of mental health and popularize mental health knowledge.

College Students; Mantel Health; Mental Adaptation

R195

A

1001-8565(2017)04-0504-05

10.12026/j.issn.1001-8565.2017.04.26

2016-12-02〕