論家庭閱讀書目的編制

（1.深圳圖書館 廣東深圳 518036）

摘 要：文章從家庭閱讀書目的編制現狀入手，主要從書目圖書的選擇、書目的編排與組織、書目信息的撰寫三個方面闡述了家庭閱讀書目的編制這一研究主題。

關鍵詞：家庭閱讀；閱讀書目；書目編制；閱讀推廣；圖書館

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2017025

家庭閱讀是全民閱讀的重要內容，在社會普遍關注全民閱讀的當下，家庭閱讀的重要性愈發凸顯。如今，我國每年有30多萬種中文圖書出版。面對種類繁多的各類書籍，不會選、不會讀已成為一般家庭閱讀的一大障礙。因此，家庭閱讀需要有所指引，而推薦書目作為閱讀選擇過程中的重要輔助工具，正應發揮其作用。

1 家庭閱讀書目的現狀

近年來，社會各界已越來越意識到家庭閱讀的重要性，以圖書館界為代表，相關政府部門、出版界、媒體等各種組織機構都試圖為一般中國家庭編制推薦書目。

1.1 圖書館界編制的家庭閱讀書目

圖書館作為開展全民閱讀的重要場所，為讀者提供推薦書目一直是其職責所在。同時，圖書館擁有豐富的館藏資源，能夠把握讀者的信息需求、閱讀重點等，在編制推薦書目上具有其他個人和機構所沒有的優勢。圖書館界針對家庭閱讀、家庭藏書編制了一些書目，其中，尤其關注親子閱讀與經典閱讀。

如2010年中國圖書館學會閱讀推廣委員會推薦書目專業委員會編制了《親子閱讀推薦書目》，包含100種親子讀物，其目的在于為父母（尤其是入門級父母）提供一份切實可行的小書單；2014年國家圖書館編制了《繪本100》書目，收錄2004-2013年在中國大陸地區出版的100種國內外經典優秀繪本，涵蓋認知、親情、友情、環境、人生、自然、文化、民間故事等多個主題，適宜各年齡段少兒及其家長閱讀和使用；2009年起中國圖書館學會閱讀推廣委員會主持編寫“閱讀推廣叢書”，其中的《親子閱讀》《繪本閱讀》《共享閱讀》《悅讀寶貝》《不能錯過的親子閱讀：0-4歲》中都有適合家庭親子閱讀的書目等。

經典型的家庭閱讀書目以深圳圖書館聯合中國圖書館學會閱讀推廣委員會聯合發布的《南書房家庭經典閱讀書目》較具代表性。2014年初，深圳圖書館聯合中國圖書館學會閱讀推廣委員會策劃啟動了該書目的編制工作，計劃用10年時間，于每年“4·23世界讀書日”推薦30種適合當今家庭閱讀與收藏的經典著作，從而形成一般家庭經典書架的基本容量。所推薦圖書以文、史、哲經典圖書為主，兼顧社會科學、科學普及讀物。截至2016年，該書目已連續發布3年，共計90種圖書。

圖書館界亦不乏綜合型家庭閱讀書目，它定位于一般家庭共需的領域，所選圖書種類較為豐富，可為一般家庭所廣泛接受。最為典型的是中國圖書館學會閱讀推廣委員會主持編寫的“書與閱讀文庫”中的《讀書人家》（吳永貴、徐麗芳編著，武漢大學出版社2007年版）。其基本編撰目標是“為普通家庭提供一種專業之外的藏書指南”，遵循綜合性、全面性、可讀性原則，共選取古今中外近800種書，重點關注“經典”與“女性”，并擇優推薦家庭文化生活、實用生活類圖書和工具書。

還有不少圖書館因地制宜，推出別具特色的專題家庭閱讀書目。如金陵圖書館于2016年6月推出“美閱·讀書”——家書、家信主題書目，共28種圖書，涵蓋“時代煙塵：名人家書”“風云激蕩：家國天下”“塵封舊事：指尖溫情”“寄語后輩：成材成人”四個主題，并相應舉辦了家書、家信主題書展。

1.2 其他機構編制的家庭閱讀書目

我國政府部門也推出了一些適合一般家庭的書目。如國家新聞出版廣電總局從2004年開始，每年公布100種適合青少年閱讀的優秀圖書，包括思想勵志、人文歷史類，科學科普、百科知識類，啟蒙益智、圖畫繪本類，兒童文學、青春文學類及音像電子出版物等，以倡導青少年多讀書、讀好書。此外，隨著全民閱讀活動的廣泛開展，全國各地舉辦了各具特色的讀書月、讀書節等活動，并隨之出現了全民閱讀活動推薦書目。這些書目大多是由各地全民閱讀活動的組織推廣者（如專家委員會、省市宣傳部門等）組織專家學者調研評選的，具有一定的指導意義[1]。如由深圳市委市政府于2000年創立并舉辦的“深圳讀書月”，首屆便持續推出“深圳讀書月推薦書目”，包含“特別推薦”“藏書與閱讀推薦書目”“優秀中學生讀物”“優秀小學生讀物”等類別；2007年開始“年度十大好書”評選，2014年進行“年度十大童書”評選，從建立基礎書目開始，到100進50、30進10等各評選階段，都有相應書目公布，對家庭閱讀有一定的參考價值。

民間閱讀的力量也逐漸壯大，各類媒體、閱讀推廣人、組織機構、民間讀書會等主體和渠道也都在推出書目。如2007年《中華讀書報》曾推出《中國家庭基本藏書推薦書目》，分為名家選集卷、諸子百家卷、戲曲小說卷、綜合選集卷、史著選集卷、筆記雜著卷，共54種書；2012 年，由中國紅基會和諧家庭公益基金與家庭期刊集團主辦、《中華讀書報》等媒體協辦的“百種中國家庭藏書書目公益推薦活動”啟動，其目標人群為“具備一定購買能力和閱讀習慣的普通白領家庭”[2]，最終成果為2013年8月出版的《中國家庭理想藏書》（文建明、劉忠義主編，生活·讀書·新知三聯書店出版）。該書收錄“中國家庭理想藏書推薦書目100種（附提要）”“中國家庭理想藏書推薦中國當代文學書目20種（附提要）”及“中國家庭理想藏書延伸閱讀書目500種”，旨在“向中國家庭推出一批經得住時間考驗、堪稱經典并具備收藏價值的圖書書目”[2]，內容涵蓋文學、人文社會科學、科學和家庭生活諸方面；還有朱永新教授創辦的民間公益機構——新閱讀研究所研制的“中國人閱讀書目”系列。該系列書目致力提高全民閱讀水平，針對學前和小學階段的兒童、各年齡段的中學生、大學生以及教師、企業家、公務員等各領域、不同群體，研制不同的基礎書目和推薦書目[3]。目前已出版《中國幼兒基礎閱讀書目·導賞手冊》《中國小學生基礎閱讀書目·導賞手冊》《中國初中生基礎閱讀書目·導賞手冊》《中國高中生基礎閱讀書目·導賞手冊》《中國父母基礎閱讀書目·導賞手冊》《中國中小學教師基礎閱讀書目·導賞手冊》《他們都在看——中國企業家基礎閱讀書目·導賞手冊》《品味書香——中國女性基礎閱讀書目·導賞手冊》等，計劃出版《中國大學生基礎閱讀書目·導賞手冊》《中國公務員基礎閱讀書目·導賞手冊》等，該系列書目重視家庭教育的作用，每個書目包含100種圖書。力求幫助年輕的父母通過閱讀成為合格乃至優秀的父母，并為家庭中各年齡段的孩子挑選優秀的圖書；它還讓不同職業角色和性別角色的家庭成員都能找到適合自己閱讀的圖書。

2 家庭閱讀書目的編制

2.1 書目圖書的選擇

文獻選擇是決定書目編撰質量和社會效用的關鍵之一。家庭閱讀書目的主要推薦對象是家庭成員，書目圖書的遴選應在廣泛收集文獻的基礎上進行精選。

2.1.1 廣泛收集文獻

文獻選擇的第一階段是博收，即根據一般家庭的需求盡可能全地搜集、占有文獻，包括二次文獻（相關書目等）、文獻（原始文獻、工具書等）和其他信息渠道。目前已有的家庭閱讀書目是收集的重點，除前文所述相關家庭閱讀書目，還可適當關注新媒體推薦書目，如電視、電臺的讀書節目，網絡媒體、門戶網站設立的讀書頻道和書目體系，讀書網站或者網上書店的類目體系，豆瓣等讀書社區形成的推薦書目，以及個人在微信、微博、博客等發布的推薦書目等[4]。與傳統推薦書目相比，它們在易用性、新穎性、內容豐富程度等方面具有優勢，但水平參差不齊，需進行篩選、整合。此外，還可參考以下幾個來源：

（1）出版界策劃的家庭藏書叢書。出版界策劃出版了不少以家庭閱讀或家庭藏書為主題的叢書，其中不乏精心編排之作。此類叢書較側重于經典圖書，如2006年起，中華書局分批推出“中華經典藏書”叢書，遴選經史子集中的經典圖書，約請業內專家注釋和翻譯；三晉出版社于2004年推出“中國家庭基本藏書”叢書，并于2008年底出版修訂版。該叢書共108冊，同樣關注中國傳統文化經典，分為諸子百家卷、名家選集卷、史著選集卷、綜合選集卷、筆記雜著卷、戲曲小說卷等；還有商務印書館在1929-1937年排印的《萬有文庫》共1721種，自1981年出版的《漢譯世界學術名著叢書》400余種等。

（2）重要圖書獎項遴選出的優秀圖書。國內外重要圖書獎項遴選出的優秀圖書，是很有價值的書目候選庫。如家庭閱讀的重要一環——童書，國際上就有久負盛名的安徒生獎、紐伯瑞獎、凱迪克獎、凱特·格林威獎等，國內也有作協全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童文學獎等。全國性的重要圖書獎項有中國出版政府獎、中華優秀出版物獎、“五個一工程”獎等，評選出的圖書是多年來中國大陸出版的眾多新書的優秀代表。此外，由國家圖書館發起、全國圖書館界共同參與的公益性圖書評獎——文津圖書獎，其評選范圍包括人文社會科學和自然社會科學類的大眾讀物，每年會評選出10種文津圖書獎圖書（第一界為9種）及30-60種文津推薦圖書（可空缺）[5]。文學類獎項則以茅盾文學獎、魯迅文學獎等影響力最大。

（3）圖書借閱排行榜及銷售排行榜。還可關注圖書館的借閱排行榜，結合大型實體書店、網絡書店的圖書銷售排行，剔除那些內容泡沫化的快餐圖書，篩選出適合家庭閱讀的圖書。這些書包含時下熱點和流行文化，也不乏歷久彌新的經典之作。如中國圖書館學會《親子閱讀推薦書目》最初就是由首都圖書館少兒綜合借閱中心結合讀者借閱情況與童書初步資訊，擬定的書目初稿。

（4）工具書。編制家庭閱讀書目可參考的工具書主要有20世紀90年代初問世的王余光、徐雁主編的《中國讀書大辭典》。這是我國第一部以指導閱讀為要義的辭典式百科型工具書，其中的“中國古典名著導讀”“中國近現代名著導讀”“漢譯世界名著導讀”三個篇章推薦導讀了近600種名著。該書后經大幅修訂，于2016年出版了新版，更名為《中國閱讀大辭典》，其中“兒童閱讀與書香家庭”收錄了兒童閱讀、親子閱讀的重要書目和中外重要少兒讀物獎項，“文獻知識與讀書珍聞”收錄了中外重要出版物、文學獎項，“讀書門徑與讀物推廣資源”收錄了大量其它書中的書目等，值得參考。

2.1.2 依據原則精選文獻

第二階段是篩選。即在博采的基礎上，對所收圖書認真比較、鑒別，根據一定的原則和標準對備選圖書進行分析和選擇。家庭閱讀書目有著不同于其他書目的特點，其精選應遵循以下原則：

（1）平衡家庭閱讀的個性與共需。不同家庭、不同家庭成員的需求具有多樣性，家庭成員的職業、年齡、興趣、偏好、受教育程度等方面的差異必然會間接地反映到一個家庭所讀、所藏之書的品種與結構上。要編寫一份照顧到各種專業背景的個人的家庭閱讀書目是難以實現且徒勞無功的。因此，可將書目定位于一般家庭共需的領域，如選擇關于人文素養、科學素養、日用常識等的圖書，這樣不僅更為切實可行，且能跨越專業的界限為一般家庭所廣泛接受[6]。除了要平衡不同家庭在閱讀上的個性和共需，也要注意平衡一個家庭中不同家庭成員在閱讀上的個性與共需。如在尊重各家庭成員自由自主選擇的基礎上，適當選擇一些能讓兩代人甚至三代人共讀的圖書，尤其是向有0-12歲孩子的家庭提供一些親子共讀的圖書，能讓家庭成員形成共同的閱讀語言，在思想、心理上有更緊密、更深層的交流。

（2）注重經典性與通俗性、暢銷性的統一。一般而言，家庭閱讀應從經典開始，推薦書目也當從推薦經典開始。同時，也要適當尊重市場的選擇，了解、尊重家庭成員的閱讀興趣，不徹底排斥市場認可的一些特別暢銷的圖書[3]。在選書時，首先強調圖書的經典性，適當兼顧通俗性、暢銷性，在考察圖書內容的基礎上，審慎地進行選擇，讓不同層次、不同水平的家庭都能找到適合自己的圖書。

（3）典型性與豐富性。一份家庭閱讀書目所包含的圖書數量是有限的，要把握書目圖書的合適數量，書目收錄圖書過多，不僅使一般家庭難以選擇，亦會加劇其閱讀焦慮。因此，要在對大量作者及其作品進行比較權衡的基礎上確保典型圖書入選，而不是籠統地把某一類型或某一作者的作品都囊括進來。同時，也不能忽略為家庭各成員推薦圖書所應具備的豐富性。可在詳細介紹某一本書或某一主題的代表圖書后，用“延伸閱讀”“閱讀鏈接”等形式簡單列出其他相關圖書，或在重點書目或基礎書目之外附加延伸書目等。

（4）客觀性、公正性。在篩選圖書時，要有科學嚴謹的態度和方法，堅持客觀公正的原則，消除商業化影響和個人主觀性傾向。但編制推薦書目很大程度上是一種主觀行為，為了提高其客觀性、公正性和權威性，有必要引入科學的編制方法或軟件工具。在我國書目編制的領域，早已有運用科學方法進行書籍挑選的書目，最具代表性的是王余光主編的《中國讀者理想藏書》（光明日報出版社1999年版）。該書收集了80 種中外推薦書目和影響書目，運用計量方法對這些書目推薦的2503種圖書按被推薦次數進行統計排序，并為排名靠前的800余本書撰寫提要。它在一定程度上克服了個人選書可能存在的主觀性、隨意性和偶然性因素，因而更加公允、準確與客觀[7]。

（5）可操作性。書目應具備可操作性，所選擇的書應是易于獲取的。尤其經典的圖書大都出版時間較長，部分出版社不一定有庫存，在編制書目時，應請信譽較好的館配商與出版社溝通圖書是否“可供”，再根據反饋情況予以修正完善[8]。除一般不推薦絕版書外，在同一本書具備多個版本時，也要注意選擇較通行的版本。

（6）動態開放性。限于種種因素，一份書目難以做到完美。而出版界每年都有大量新書、好書涌現，各個家庭的閱讀需求也并非一成不變，因此家庭閱讀書目不應是封閉的，而應是動態的、開放的、可修訂的。如新閱讀研究所研制的《中國小學生基礎閱讀書目》，有專職人員長期跟蹤，“如果發現更好作品，或者更好的版本，及時更換”[3]。這確保了推薦圖書的可讀性和高質量，保證了書目的先進性。此外，還應有聽取讀者意見、進行互動的渠道或平臺，如圖書館可在主頁或微信公眾號、微博上設置互動平臺，以及時更新完善書目。

2.1.3 圖書版本的選擇

圖書選擇的另一個重點，是在同一本書具備多個版本時斟酌選擇合適的版本。一般可從以下幾方面考慮：（1）選擇質量高、較權威的版本。書目編制者需了解哪些出版社的書籍質量較高，關注圖書評獎中的優秀版本，以及書評媒體、網絡讀書社區、網上書城的相關推薦、評價，并通過實際翻閱各個版本及向相關領域專家學者請教，挑選出適合向普通家庭推薦的好版本。其中，尤其要注意中國古籍的版本選擇。對于一般家庭來說，直接閱讀原文難度較大，可從推薦業界權威專家的點校本、注譯本開始。而對于引進圖書，若存在多個譯本，應比較其優劣，推薦質量高的譯本；（2）選擇通行易得的版本。有些書有多個版本，其中某些已逐漸不再流通，因此要考察市面上的各在售版本及其銷售情況，盡量選擇便于讀者購買或借閱的版本；（3）選擇性價比高的版本。一本書可能有平裝本、精裝本，甚至所謂豪華典藏本。而為家庭推薦圖書的目的并非放在書架上裝點門面，而是希望讀者真正去閱讀。因此，應綜合考慮圖書價格、裝幀質量、插圖水平等因素，避免推薦華而不實的版本，選擇性價比較高的版本。

2.2 書目的編排與組織

家庭閱讀書目由于其目標對象是家庭，要盡量兼顧不同家庭成員的閱讀需求，所以包含圖書的數量一般不會少于50本，多的甚至有上千本。因此，在精心選擇圖書后，還需進行編排與組織，使之有序化，形成邏輯嚴整的體系，以便讀者迅速、準確地獲取所需信息[9]。

2.2.1 書目圖書的分類

對收錄圖書進行分類，便于讀者查找同類書籍，相互比對、系統閱讀。家庭閱讀書目不適合直接套用中圖法，而應根據實際情況，按圖書的內容、體裁、國別/語言、讀者對象等進行分類編排。如中國圖書館學會《親子閱讀推薦書目》主要按體裁將100種親子讀物劃分為圖畫書、故事書、橋梁書、小說、科普讀物、綜合讀物（相當于“其他”類）六類；對于收錄圖書較多的書目，可于大類之下再分小類，使其類目清晰。如《讀書人家》將選取的近800種書分成“經典書架”“女性書系”“文化生活書系”“實用生活書系”“工具書架”五大類，大類之下再根據圖書的內容、體裁、國別等分為數量不等的小類，共21小類；各家庭成員有不同的閱讀需求和閱讀特征，于是還可針對不同的家庭成員對圖書進行分類編排。如新閱讀研究所研制的“中國人閱讀書目”系列就針對不同的讀者對象，包括幼兒、小學生、初中生、高中生、父母、女性等分別編制書目。

2.2.2 書目圖書的排序

對圖書進行分類后，還需對各類下的圖書進行排序，以便于讀者迅速把握書目結構，獲取圖書信息。一份家庭閱讀書目可采用一種或幾種順序進行編排，較適用的排序方式有以下幾種：（1）按時間順序編排。從古至今，不同歷史時期的作品不可避免地帶有時代的烙印，顯現出不同時代的風格。按時間順序編排既簡單又有其天然的優勢，便于讀者對同時代作品進行解讀。如由美國作家、編輯克里夫頓·費迪曼為18-80歲的讀書人精選評介的一部適用于家庭經典閱讀的書目《一生的讀書計劃》，其1997年版共介紹和解讀了133位作家的代表作，“不管種類和原作語言，所有作品統統都按照作者出生日期的前后順序排列?！本幷哒J為，這種方式“可能有助于讀者在作品中尋找異同，這些作品來自許多不同的地區，但大致在同一時間產生?！盵10]（2）按圖書的重要性或推薦度編排。這種方式能讓讀者明確知道閱讀與學習的輕重緩急。如《中國讀者理想藏書》將所收圖書分36類，每類中的圖書依據其在80個書目中的被推薦次數列出排行榜（只列推薦2次以上的），分首批推薦、二次推薦、三次推薦三個等級向讀者推薦；（3）其他編排法。還可按文獻內容的難易程度由淺入深地編排，便于讀者循序漸進地進行閱讀乃至研究，較大程度發揮書目的教育職能[9]；亦可按作者姓氏、作品名的字母或筆畫排列，便于讀者檢索查詢；還有按圖書內容的系統性、關聯性排列，等等。

2.3 書目信息的撰寫

2.3.1 序言和凡例

家庭閱讀書目在開頭會有一段文字或一篇文章，既有稱之序言、前言、引言、推薦說明的，亦有謂之凡例、編例的，還有同時有序言與凡例的，其主要作用都是幫助讀者了解和利用書目。家庭閱讀書目的序言或凡例，應以簡明扼要的文字，提綱挈領地闡明書目編制的目的和意義、推薦的主體或發布者、讀者對象及用途、書目收錄文獻依據和范圍、文獻的編排組織方式及其他有必要交代的內容等[11]。

2.3.2 版本信息

版本信息的著錄是揭示文獻外形特征不可缺少的手段，應做到著錄項目完備、著錄格式統一[9]。一般來說，除了書名這個主要標目，著作者（包括作者、譯者、注者、編者、繪者等）是一份家庭閱讀書目所不可或缺的，出版社、出版日期、圖書封面、著作者朝代/國別、ISBN編號、叢書項、定價等為可選項。版本信息揭示的越充分，越可幫助讀者精確地鑒別與檢索圖書，找到真正需要的文獻。

2.3.3 提要

家庭閱讀書目要充分有效地指導閱讀，還有待以提要形式進一步揭示每一本具體的書。提要內容一般包括作者情況、文獻內容及文獻評價諸方面[12]。家庭閱讀書目的提要應力求客觀準確，兼具主觀解讀，通過可讀性較強的文字，展現圖書要旨及主要亮點。提要的篇幅并不固定，詳者猶如一篇短文（甚至長文），略者猶如簡明注釋。適合家庭閱讀書目的提要寫法有：（1）介紹和評論相結合的提要。即采用“作者介紹—圖書內容介紹—圖書評析”的順序進行寫作。此種寫法較為常見，好處也很明顯——能使讀者建立起對圖書的總體印象和基本認知，同時更好地理解圖書。有的書目還將提要分解成作者簡介、作品概述、鑒賞導讀等模塊，看起來一目了然、功能明晰；（2）強調精彩之處或僅揭示圖書部分內容的提要。即不對一本書進行全面介紹，僅點出最吸引人、最值得讀的“點”，或引用書中的相關經典段落，以激發讀者閱讀的欲望。這也體現了推薦書目的首要目的——吸引讀者來讀。

寫作家庭閱讀書目的提要，不一定要將所有書都套用一個“模板”，而應根據不同的圖書類別和內容，努力揭示其特色。尤其是向兒童推薦圖書時，可采取較為活潑、富有童趣的寫法。

2.3.4 其他信息

在編寫家庭經典閱讀書目的過程中，為了增加書目的信息容量，充分發揮書目的導讀功能，還可適當增加一些其他內容：圖書館編制的書目可標注每本書的館藏位置、索書號，以便于讀者查找、借閱；可根據所推薦的圖書和不同家庭成員的需求，提出一些關于閱讀方式與方法的建議；可編選名家關于此書的評論，或者作者的自我評價，讓讀者更全面深入地理解圖書；可摘選書中精彩片段，使讀者對原書有最直接的認識；可添加相關鏈接，以便有閱讀需求的讀者閱讀查找相關圖書或網站，等等。而親子型家庭閱讀書目，還可標出適讀年齡，進行分級閱讀指導，亦可給家庭提供共讀建議，以達到最佳的閱讀效果。

3 結語

家庭閱讀書目主要是面向家庭，涵蓋父母自己閱讀、親子閱讀、孩子自己閱讀，乃至老年人閱讀等領域。長久以來，圖書館界在書目研制上取得了一定成果，但在家庭閱讀書目的編制與推薦上，圖書館可以做的、應該做的還有很多。圖書館應通過編制、推廣優秀的、能切實指導家庭閱讀的書目，來引導、帶動個人及家庭閱讀圖書，為塑造書香家庭、營造書香社會貢獻自己的力量。

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作者簡介：張盈芳（1983-），女，深圳圖書館館員，研究方向：推薦書目、閱讀推廣。