淺議圖書館體驗式家庭閱讀推廣

（1.深圳圖書館 廣東深圳 518036）

摘 要：文章分析了體驗式家庭閱讀的特點和主要形式，對圖書館體驗式家庭閱讀推廣實踐進行了概括和總結，并提出了圖書館開展體驗式家庭閱讀推廣應當關注的幾個重要方面。

關鍵詞：圖書館；家庭閱讀推廣；體驗式

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2017026

現代閱讀不再僅僅限于書本和文字，而是融合了繪畫、音樂、視頻、手工、游戲等多種元素，從視覺、聽覺、嗅覺等多種維度來體驗閱讀。體驗式閱讀通常需要借助于充滿體驗元素的閱讀材料、工具和空間，鼓勵參與合作，因此十分適合于家庭閱讀，受到了讀者的關注和歡迎，并逐漸成為家庭閱讀的重要方法。在此背景下，圖書館在家庭閱讀推廣中積極加入體驗元素，提升閱讀推廣活動的體驗性，并形成了頗具特色、形式多樣的體驗式家庭閱讀推廣方式，值得思考和借鑒。

1 體驗式家庭閱讀的特點

體驗式閱讀是通過豐富多彩的實踐活動，讓讀者主動參與，親歷探索，通過觀察、思考、合作、感悟，搜集和處理信息，分析和解決問題，從而獲得新知識的過程[1]。在家庭閱讀中采用體驗式閱讀方法，閱讀與體驗相互作用，相得益彰。

1.1 參與性強

體驗式家庭閱讀除了閱讀靜態的文本之外，還提倡結合藝術、創作、游戲等動態體驗活動，親自閱讀、親身實踐、親心感受。在閱讀的過程中，采用體驗式閱讀方法的讀者，可以以家庭或小組的形式交流合作、共同探究，在討論、交流、促進的過程中激起閱讀興趣，培養讀者喜愛閱讀、學會閱讀的好習慣。

1.2 注重過程

與學校閱讀以學習知識為主不同，家庭閱讀的主題除了學習知識、精研專業之外，通常為體味人生、興趣愛好及滿足現實的需求。因此，體驗式家庭閱讀更為注重閱讀的過程，提倡在體驗的過程中認識世界、學習知識，獲得精神愉悅，從而發展讀者的個性和認知。

1.3 體驗形式多樣化

體驗式家庭閱讀可以采用多樣化的體驗形式，并且這些體驗形式之間通常交織出現，可以相互轉化。如讀者在閱讀《紅樓夢》時，既可以選擇閱讀不同版本的《紅樓夢》，也可以欣賞有關《紅樓夢》的影視作品、戲曲作品，賞析其中的音樂、舞蹈、表演藝術，也可以作為“票友”親身體驗曲藝、角色扮演；可以閱讀“紅學”研究文獻和收看“百家講壇”類電視節目；甚至還可以制作《紅樓夢》中出現的美食等。體驗形式多樣化能激發讀者的閱讀興趣，加深對閱讀內容內涵和情感的理解，提升閱讀記憶。

2 體驗式家庭閱讀的主要形式

體驗式閱讀提倡在閱讀的過程中用手去做、用耳朵去聽、用口去說、用眼去看、用身心去感受。家庭閱讀通常較具備體驗閱讀所需的環境、工具、氛圍，其主題較為多元，主要有：（1）手做：如動手做實驗、場景再現、手工制作、美食制作等；（2）觀察：如觀察動植物生長規律、動物形態等；（3）欣賞：如聽書、觀看表演/劇目/電影、欣賞音樂會/歌劇等；（4）表演：朗誦、講故事、角色扮演等；（5）游戲：與游戲書互動、閱讀競賽、詩歌贈答、對對子、你問我答等；（6）身心體驗：運動、文化行走等。

2.1 生活體驗類家庭閱讀

與生活有關的家庭閱讀主要采用以下形式進行體驗式閱讀：

（1）手工制作：通過閱讀掌握手工制作的技巧和方式，使初學者了解手工的主要形式和方法，使入門者提升制作水平和審美情趣；通過實踐提升動手能力和創作能力，體味自己動手的樂趣，豐富生活興趣，享受個性化的成果展示。

（2）園藝種植：通過閱讀解決體驗過程出現的問題，預見動植物未來發展形態；延伸對同類物種的認識；通過體驗加深對閱讀內容的理解和感悟，提升種植水平。

（3）美食DIY：通過閱讀掌握美食制作的要領和步驟；通過實踐提升操作水平。

（4）教育：通過閱讀掌握教育方法，針對孩子的身心發展狀況選擇使用的教育方法并實踐使用；通過教育方式的實施增加對教育方法的體會和領悟。

（5）時尚美容：通過閱讀掌握流行趨勢，并根據自身和家庭成員的實際狀況進行實踐；通過實踐提升審美情趣。

（6）健康保?。和ㄟ^閱讀健康保健類圖書，讀者學習相關知識，獲得正確的指導，學會愛護自己和家人的身體，獲得戰勝疾病的希望；通過體驗保健手段，如針灸、按摩、體育運動等獲得獨到的保健效果，尋求身體和心靈的健康，加深對疾病和自身的了解和感悟。

2.2 文化體驗類家庭閱讀

文化閱讀是家庭閱讀的重要主題。文化體驗類家庭閱讀能極大提升讀者的閱讀興趣，使愛好者大開眼界，提升讀者的審美與文化生活品質，增強文化的輻射力和感染力，也是家庭成員共同參與、共享閱讀的方式之一。筆者對文化體驗類家庭閱讀的主要內容和方式進行了總結（見表1），值得注意的是，這些內容和方式不都單一出現，極有可能相互交融。

3 圖書館體驗式家庭閱讀推廣實踐

3.1 親子手工、繪本制作

親子手工是家庭閱讀的重要形式。圍繞閱讀的主題，親子手工用深入淺出、生動好玩的方式最大限度地發揮書本的力量，帶著孩子一起去體驗和品味成長，感受生活，感受人生。同時，親子感情在高質量的手工中加深，孩子的注意力、動手能力、語言能力、思維能力等多種能力在實踐中提升和增強。親子手工的主要形式有涂色、剪紙、折紙、編織、共制美食、拼布、積木拼搭、橡皮泥或粘土制作等。

近年來，圖書館在開展家庭閱讀推廣的過程中，逐漸將手工DIY等創意活動加入進來。最為常見的便是在圖書館舉辦的講故事活動中，穿插手工活動，如黏土制作、折紙、剪紙等。部分圖書館則舉辦專門的手工閱讀活動，如深圳圖書館舉辦親子創意美術課堂；上海少兒圖書館舉辦的繽紛手工樂園、樂高俱樂部活動；廈門市圖書館舉辦的巧手寶貝活動等。

手工繪本制作“是一種更深入的繪本閱讀體驗，一種全方位的繪本解讀”[2]，繪本制作者運用文字、涂畫等手段，自行構思、設計并運用美術技巧進行創作，并最終形成圖文并茂、情節生動的繪本書籍。手工繪本的制作提升讀者的想象力、創造力、合作交往能力，促進手眼協調能力、觀察能力、感知能力、邏輯思維能力的綜合發展，讓孩子“學會動手，學會動腦”[3]。

手工繪本制作已經成為圖書館推廣家庭閱讀的重要方法之一，各地圖書館均有舉辦。如廣州圖書館大力推動繪本閱讀與制作，組織廣州市“青少年繪本制作大賽”與“廣東省幸福成長圖書繪本制作大賽”等活動；惠州少兒圖書館開展的手工繪本制作活動；蘇州獨墅湖圖書館舉辦的手工繪本制作活動等。這些活動鼓勵以孩子創作為主，家庭參與，讓孩子們在創作中學習，在動手中閱讀。

3.2 角色扮演、繪本劇表演

在家庭閱讀中，讀者在閱讀、理解作品的基礎上，通過動作、語言、道具等途徑，采用皮影戲、布袋戲、舞臺劇、音樂劇、手偶劇、戲劇甚至只是簡單的分角色朗讀，來再現或自創作品的主要情節。這種角色扮演式閱讀是在熟讀、理解的基礎上對作品的藝術再加工、深閱讀，融匯了文學、音樂、美術、舞蹈、建筑等多種藝術成分。

親子繪本劇是目前家庭角色扮演式閱讀的主要形式之一。兒童在繪本劇的表演體驗中分享有趣的故事，帶領兒童從“情緒感受”進入“換位思考”的共鳴，最后進入“經驗轉換”的內在心靈引導[4]。除了“三葉草故事家族”的繪本劇大賽之外，國內外圖書館也積極借鑒繪本劇這一表現形式，促進親子共讀。如深圳市福田區圖書館舉辦的“書香福田”繪本劇嘉年華、太倉市圖書館舉辦的“繪本奇遇記”繪本劇大賽、寧波圖書館舉辦的讀書周經典繪本劇創意表演大賽、江陰市圖書館舉辦的“繪聲繪色·童心童夢”兒童繪本劇表演大賽等活動。這些活動通常由家長指導，家庭成員共同參與，為加深家庭閱讀的深度，增強對閱讀和表演內容的理解和記憶，提升閱讀的趣味性起到了重要作用。

3.3 藝術賞析和培訓

用藝術作品賞析、藝術培訓來推廣全民閱讀，成為拓展圖書館生存空間的重要方法之一。

通過音樂會、舞臺劇、文藝匯演、電影展播等方式，圖書館吸引了一大批熱愛藝術的讀者，增進了讀者對圖書館的粘合度。如杭州圖書館音樂分館作為我國第一家以音樂為主題的圖書館，除了提供音樂原碟、樂器體驗、音響設備感受之外，還為讀者提供公益性質的藝術賞析、沙龍、講座、音樂會等活動，搭建起一個音樂欣賞、制作、交流及文獻閱讀的平臺；南京師范大學圖書館成立“藝術空間”，提供藝術文獻借閱，定期開展藝術活動；深圳圖書館開展的“深圖藝苑”活動，常年定期開展音樂劇、音樂會、朗誦會、讀劇等閱讀推廣活動等。

通過藝術培訓，圖書館充分調動參與讀者的主動性和積極性，激發讀者再學習、再閱讀的欲望，提升讀者的藝術素養、學識和圖書館利用率。這些培訓活動通常由專業館員或熱心義工擔當培訓教師，成為讀者交流藝術心得和閱讀心得的重要途徑。各地圖書館均有開展內容豐富、形式多樣的藝術培訓活動，如杭州圖書館“市民合唱團”“市民劇社”；深圳圖書館“銀發閱讀計劃”之老年人書畫、攝影培訓；各地圖書館開展的面向少兒讀者的藝術培訓活動等。

3.4 文化行走

文化行走是游學的現代表現形式之一，以增長知識和提升境界為目的，著重追求生命體悟、人文情懷、道德情操的陶冶和提高[5]。文化行走注重旅游資源的歷史、文化背景，推崇“參與、體驗、娛樂、主題”的理念，通常會將歷史、宗教、民俗文化等內容融合在一起，因此更為大眾喜聞樂見。

家庭成員共同進行文化行走，也是體驗式家庭閱讀的重要形式（見表2）。

圖書館開展文化行走活動，加深讀者對當地的風土人情的了解，提升文化審美和增強閱讀興趣。如湖南省圖書館自2008年始便開展“尋找城市記憶”活動，設定一個尋找歷史、觸摸城市文脈的環境，通過活動讓讀者喚起對城市的熱愛，并定期進行交流與活動；西安圖書館舉辦的“尋找城市記憶”老照片征集活動，讓讀者在歷史和回憶中了解過去，展望未來；深圳圖書館舉辦的“深圳記憶之旅”，讓讀者在圖書館員的陪同下，走進深圳的古村落體會深圳本土的風土人情等。

3.5 科普體驗

近幾年，自然教育在國內迅速流行起來，越來越多的普通人通過旅行、攝影等方式，更為深入地了解大自然。圖書館界較為敏銳地捕捉到了這種流行趨勢，并主動開展自然教育類培訓和觀察活動。如深圳少年兒童圖書館推出的“親子觀鳥體驗班”；杭州圖書館開展的“松果公開課”活動；上海嘉定區圖書館開展的“植物知多少”寒假科普探秘活動[6]；寧波市圖書館推出的“天一約讀”之“大山雀自然學堂”等。這些活動提倡家庭成員觀察自然界、身邊的動植物，從而了解大自然，引導和幫助家庭開展閱讀，如提供推薦書目，鼓勵自然攝影，交流讀書和觀察心得等。

圖書館還設置專門的科普互動體驗區，收集相關科普文獻和資料，通過小型游戲設備讓讀者親身體驗科技原理。如滄州市圖書館2014年成立的“科普互動體驗區”；重慶師范大學圖書館科普基地融合博物館、生物標本館、地質館、實驗室等教學科研場地等。

隨著“創客”這一“新名詞”“新人群”的流行，圖書館基于國外第三空間和國內創客活動的具體需求，創立了“創客空間”，讓讀者親身體驗科技的魅力。如2012年中國科學院文獻情報中心建設的“科技創新與創業平臺”，提供互動研討教室、學習共享空間和互動培訓教室等服務；2013年上海圖書館成立“創·新空間”，既提供傳統圖書館服務，也提供3D打印、多媒體展示及培訓活動；2015年長沙市圖書館建立“新三角創客空間”，面向市民及青少年舉辦創藝生活、小小創想家等創意活動[7]；2016年深圳圖書館創設“創客空間”，引入創客文化服務體系包括3D打印、手工機床、機器人實訓等，并融合STEAM課程內容，為青少年讀者提供免費創客教育和服務等。

3.6 節慶習俗體驗

節慶習俗一般在特定時間舉辦、具有鮮明地方特色和群眾基礎，是當地、國家或民族歷史、經濟與文化的綜合體現。我國傳統的節慶習俗種類繁多，如春節貼對聯、清明掃墓、端午賽龍舟、中秋賞月、重陽登高等。而近年來流行的圣誕節狂歡、萬圣節討糖等活動亦逐漸成為市民生活的重要組成部分。

圖書館保存、弘揚、傳播文化，在區域文化保護和發展、地方文獻、區域特色資源開放等方面發揮重要作用。應對讀者對節慶習俗活動的需求，近年來，各地圖書館均開展了相應活動。如傳統文化年活動（送對聯、猜燈謎、剪紙等）；英語角或讀書會開展的圣誕節、萬圣節派對活動；以及少數民族聚居區圖書館開展的民族文化活動。這些活動都成為讀者及其家庭進行文化閱讀體驗的重要內容。

4 圖書館體驗式家庭閱讀推廣的幾個關注點

4.1 創設充滿體驗元素的閱讀環境

閱讀時，讀者、讀物、環境相互作用，因此，促進體驗式家庭閱讀，應當提供充滿體驗元素的閱讀環境。

（1）提供多樣化、充分的閱讀材料。如主題圖片、墻飾布置、各種道具及教具、實物、碟片、書寫材料等。在最為直接的圖書的選擇上，選擇可讀性、可用性、體驗性兼具的讀物，如折疊發聲書、加入各種不同質感的材料（如皮、毛、布等）可供讀者觸摸的書、立體書、洞洞書、角色裝扮書、玩具圖書等。

（2）提供可供體驗的閱讀時間、場所和氛圍。體驗式閱讀比普通的閱讀需要更多的時間，既包括閱讀準備時間，也包括體驗的歷程、讀后的回味與總結，還有之后不斷的重復。而如表演、實驗、觀察等活動都需要特定場所或地點提供支持。同時，圖書館還應當提供寬松、自由、充滿體驗元素的閱讀氛圍，在體驗閱讀的過程中，參與人員之間提倡引導、支持、合作，鼓勵參與和創作、寬容失誤，尊重個性。

（3）有條件的圖書館，可設置專門的體驗閱讀空間。如各地圖書館在專門創設的玩具空間中，為親子手工閱讀活動提供素材、場地和氛圍；杭州圖書館的生活主題分館推出各種不同的生活體驗，開展插花、布藝胸花制作、陶藝DIY、紅繩編織等與生活息息相關的活動；運動分館引入包括射箭、高爾夫等多項運動的體驗活動等。

4.2 以親子閱讀、少兒閱讀和老年人閱讀為切入點

激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、促進終身閱讀是圖書館的重要工作內容。圖書館的體驗式家庭閱讀推廣應當以親子閱讀、少兒閱讀和老年人閱讀為切入點。

兒童時期是奠定閱讀習慣的基礎階段。由于兒童特有的身理和心理發展特點，親子共讀成為兒童閱讀的常態之一，也是家庭閱讀最重要的方式之一。親子共讀以書為媒介，以閱讀為紐帶，對兒童身心發展的好處是顯而易見的。親子共讀還能增進父母與孩子之間的溝通與交流，促進家庭和諧、穩定發展；對父母閱讀寫作、對生活的體悟也有間接的提升作用。而少兒的生理和心理變化迅速，其閱讀興趣和閱讀能力在不同年齡段均有較大不同，其閱讀需求量大、種類多、興趣廣泛。圖書館以音樂、舞蹈、手工、藝術、科普等體驗方式，鼓勵、推動少兒讀者閱讀，并從少兒讀者影響、推動其家庭成員的閱讀。

老年人的閱讀喜好與一般的成年人并沒有多大不同，同時，由于其生理和心理發展所處的階段，對健康養生、生活愛好、文化藝術等閱讀內容有更為普遍和深入的需求。隨著老齡化社會的來臨，圖書館除了為老年人提供閱讀環境和資料外，還為其提供分享閱讀體驗、增長知識的機會，并以閱讀為紐帶為老年人提供與他人互動的方式[8]。同時，圖書館體驗式閱讀推廣也為老年人縮小數字鴻溝提供了便利。

4.3 重視文化閱讀體驗

閱讀推廣的內容是閱讀讀物、閱讀能力、閱讀興趣的結合[9]。在家庭閱讀中，文化體驗與文化閱讀相結合，能更好的啟迪心智，提升精神境界和文化修養。

在一般性閱讀推廣資源、環境和活動的基礎上，圖書館應當重視文化體驗類家庭閱讀推廣。如浙江省圖書館、山東圖書館、深圳圖書館等相繼開展的古籍修復室開放日和古籍保護體驗日活動，吸引了大批讀者現場觀看、動手參與古籍制作、碑拓等；各地圖書館開展的國學誦讀、詩文朗誦活動，讓讀者及其家庭參與到傳統文化的吟詠中；部分圖書館開展的茶藝、國畫、書法類培訓活動等。這些活動有益于激發讀者閱讀熱情，提升閱讀興趣，在日積月累和潛移默化中提升讀者的文化素質和文化創造力。

5 結語

體驗式閱讀正逐漸成為家庭閱讀的重要方法。各地圖書館宜根據本館實際、讀者需求和推廣目標進行科學合理的設計，適時推出主題明確、靈活多樣的體驗式家庭閱讀推廣活動。值得注意的是，不論何種形式，此類活動開展的目的應當始終圍繞提升閱讀體驗、推廣全民閱讀、促進終身學習，而不應一味追求 “新”“奇”“怪”。社會上體驗閱讀潮流處于不斷變化之中，圖書館既要增強敏銳性、及時對社會需求作出響應，又要注重體現圖書館服務的專業性和引導性，這是體驗式家庭閱讀推廣需關注的地方。

參考文獻：

[1] 陳力勤.基于互動體驗的少兒圖書館功能設計——以蘇州第二圖書館少兒區功能設計為例[J].圖書館理論與實踐，2016（6）：86-90.

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[3] 王蓉.手工繪本制作展區宣傳設計構思[J].圖書館建設，2013（5）：11-13.

[4] 葉子.參加“三葉草首屆繪本劇交流論壇”歸來——放空重新裝滿[EB/OL].[2016-09-13].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_53

cf1d140102edas.html.

[5] 劉玉葉.中國傳統游學活動與現代教育[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2009（6）：51-54.

[6] 嘉定區圖書館. “植物知多少”開啟奇妙科普之旅[EB/OL].[2016-11-09].http：//www.jdlib.com/jtdt/jtdt2016/jtdt_899.htm.

[7] 唐曉陽.中美圖書館創客空間建設比較研究[J].圖書情報工作，2015，59（12）：72-77.

[8] Luyt B，Chow Y H，Ng K P，et al. Public library reading clubs and Singapore's elderly[J].International Journal of Li-braries and Information Services，2011，61（3）：205-210.

[9] 趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣：理念·方法·案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013：2-3.

作者簡介：倪連紅，女，深圳圖書館館員。