我國小學生家庭作業的設計要注重發展學生的思維能力

【摘要】目前我國小學家庭作業反映出小學家庭作業設計存在一些問題。小學生家庭作業應該更具開發性、層次針對性、實用性特點，并注重發展小學生的思維能力。

【關鍵詞】小學生 家庭作業 設計 思維能力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0030-02

一、小學生家庭作業的作用及意義

（一）家庭作業的概念

家庭作業，是指根據教師要求，學生在課外時間獨立進行的學習活動。布置及檢查課外作業是教學組織形式之一。一般認為，它是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣。

（二）小學生家庭作業的作用及意義

小學生家庭作業的作用和意義包括：家庭作業是為了達到一定的教學目標而設置的；家庭作業并不僅限于包括書面練習，同時也可以包括其他與學習相關的一些實踐活動；家庭作業的作用是多元的，它不僅能鞏固課堂所學知識，更重要的是能培養學生良好的學習習慣和能力，對于實現教育目的有著重要的意義。

二、當前我國小學家庭作業設計的主要特點及突出的問題

（一）鞏固基礎知識

教師和家長普遍認為基礎知識對學生的學習十分重要，而且堅持認為只有通過反復的大量的家庭作業的練習才能對所學過的基礎知識加以鞏固。部分教師依舊無法擺脫家庭作業著重放在基礎知識大量練習上。

（二）完善教學環節

教師往往將課前預習作為家庭作業的一項內容，對課堂教學進行必要的補充和完善。課前預習對學生接受新課的適應程度有很大幫助，同時對教師講授新課的順暢程度也有著不小的作用。部分教師將課前預習改為手寫形式家庭作業的策略，雖然保證了學生在預習作業中的參與度，但大部分學生往往將預習作業錯誤的理解為機械的抄寫和記憶。

（三）培養良好學習習慣

在我國小學生家庭作業中，以培養學生良好學習習慣為目的的設計理念，通過長期規定的作業內容使學生逐漸養成對自身學習產生積極影響的學習習慣。

家庭作業在一定程度上有利于學生良好學習習慣的養成。但對一些小學生來說，這樣的作業往往意味著枯燥乏味的反復練習，學生容易出現不屑一顧的消極態度，應付了事。

（四）促進學習成績

許多教師和家長認為，家庭作業和學生的學習成績是有直接關系的。家庭作業當中的反復練習和對以往知識點的回顧，加深對知識點的掌握程度，從而有助于學生較好的掌握所學過的知識，促進學生的學習成績。

家庭作業的完成時間對學生學習成績的影響是有限的。對小學生而言，只有最適量的家庭作業才會對學生的學習成績起到最明顯的效果，一旦超出這個限度，反而會有相反的效果。

我國小學家庭作業設計的特點中唯獨缺少了對小學生思維能力的培養。

家庭作業不僅僅是為了達到基礎知識的鞏固、課堂教學的完善而從事的機械活動，更是讓小學生將新學的知識融入到他自身原有的知識體系結構中，通過內化并創新的過程。

三、我國小學生家庭作業發展小學生思維能力的建議

（一）增強家庭作業的開放性，培養小學生發散性思維

教師要根據小學生的年齡特點在一定程度上順其天性，讓他們在玩中學，玩中有所得。教師要積極鼓勵小學生用不同的角度思考問題、解決問題，對于創新觀點教師要給予積極評價，對于偏離正確方向的學生，要給予及時的指導。小學階段學生的思維非常活躍，教師不應該要求作業答案規范、整齊劃一，而是要鼓勵學生一題多解，形式多樣這樣才有利于學生的創造性思維的培養和激發。

（二）增強家庭作業的層次性，培養小學生深刻性思維

我國可以試行彈性的家庭作業制度。對于不同能力和水平的學生，布置不同層次的作業。即使是同一班級的學生，家庭作業的布置也會因學生而異，從而保證使家庭作業既能鞏固、擴展和提高學生的知識和技能，又能培養其各個方面的能力，以便使每個小學生都能得到發展。同時注重家庭作業的新穎性和富有創造性，側重于學生對探究問題能力的培養等，而非簡單地做試題。

（三）注重家庭作業實用性，培養小學生形象性思維

例如我國的小學數學教師應考慮給予不同年級的小學生布置與生活貼近的數學家庭作業。給小學生消費總額后，讓小學生列出去超市購物清單，讓小學生學會分析比較不同商品的價格；或者讓小學生自己選擇課外讀物，給他們幾個購書的平臺：亞馬遜、淘寶、當當，讓他們對比哪個平臺的書價格最便宜來體現家庭作業的實用性。

（四）增強家庭作業的典型性，培養學生廣闊性思維

家庭作業的數量并不等同于其質量。高質量的家庭作業既能發揮其多種功效，又能減輕學生的負擔。故此，所布置的家庭作業一定要有經典的特性。教師布置家庭作業前，要仔細審視所布置的作業的價值所在以及價值的大小，然后進行適當的取舍，家庭作業不能是課堂習題的簡單重復。家庭作業要有代表性，能夠使學生舉一反三，能夠吸引學生對出現的問題進行進一步的思考、探索和研究，能夠激發學生的創造力和想象力。

作者簡介：

郁芳（1973.9-），女，漢族，上海人，碩士，長春師范大學教育科學學院副教授。研究方向：課程與教學論。