小學生互相批改作文以提高作文水平

劉小蓮

【摘要】語文教學的終極目標是培養學生閱讀能力和寫作能力，小學語文教學的任務具體表現在培養學生良好的語感和提高學生的作文能力。提高學生作文能力的方式方法有很多，譬如讓學生廣泛閱讀課外書，開展各種活動豐富學生生活，以課文為范本進行仿寫……，我要談的是另一種行之有效的方法：小學生互相批改作文以提高作文水平。

【關鍵詞】小學生 互相批改作文 提高 作文水平

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0095-01

傳統的作文教學程序是：教師作文指導——學生作文——教師批改——作文評講，整個過程下來，沒有哪個教師不喊累，剛批改完一個單元作文，下一篇作文又來了。老師辛苦暫且不說，關鍵是收效甚微，對老師的作文批改大部分學生采取的態度是視而不見，自然就無所謂修改了，更談不上提高了。

一次單元測試，作文就是本單元的作文訓練，題目是《讓我感動的人》，心中竊喜：這次學生成績應該很理想，作文是剛寫過的，且已經批閱評講過了。但是在批改試卷的過程中，卻滿腔的郁悶，我最欣賞的南雨璽同學都原封不動地把作文搬上來。“在這個世界上，有許多人都讓別人感動過，別人也使你感動過。在我的身邊，就出現過許多讓我感動的人，其中有一件事讓我終身難忘。”清楚地記得當時給她的旁批是：此次作文是寫人，所以最后一句話應該改為：“其中有一個人讓我感動不已，她就是——我的媽媽。”優秀學生都這樣，其他同學可想而知了。為什么會這樣呢？問題出來了，就要找到原因及解決途徑。課后問了南雨璽同學，為什么會這樣。她害羞地說：“老師，我只看了一下作文分數，沒看評語……”我又設計了一份問卷調查：對于老師批改的作文，你關注了哪些？得到的結果是：只關注分數的學生高達85%，會閱讀老師批語的只占15%，根據老師批語進行修改的只有可憐的5%。答案已經很顯然了，學生只關注分數，無視批語。

新課標指出：還學生學習的主體地位。對呀，為何不發揮學生的主體性呢，為何不讓學生互相批改呢？學生互相批改可以達到互相學習的效果，批改優秀作文，可以借鑒學習，批改糟糕作文，可以引以為鑒。怎樣讓學生通過互相批改作文以達到提高作文水平呢？可以從以下幾個環節展開。

一、交給學生批改方法，即批改作文三步曲

第一步，通讀全文，修改錯別字。首先通讀全文，了解作文大概內容，一遍不懂讀兩遍，兩遍不懂讀三遍，直到讀懂為止。在通讀的過程中，發現錯別字圈出來并給予改正。第二步，欣賞。欣賞好的開頭結尾，欣賞好詞好句。用“——”畫出好的句子，寫上旁批：“這個句子用了XX的修辭，把XX寫的形象生動”“這個句子把人物的心理活動刻畫的……”“這個句子起到了承上啟下的作用，使文章過渡自然”“這個句子引用恰當”。用“△”標出好詞，寫上旁批：“這個動詞把人物的動作描述精準”“這個形容詞把事物描繪形象具體”“這個擬聲詞使人如臨其境”……第三步，提建議。對有疑議的地方提出自己的建議。用“﹉﹉”畫出有問題的地方，指出問題所在，并提出自己的建議，寫上旁批：“此處只是概述人物說的話，不夠真實，應該把人物說的話引用下來”“這個句子寫得太簡略，應該把人物當時怎么想的心理活動刻畫下來”“這個句子重復啰嗦，應該把XX詞刪掉”……只有交給了學生批改的方法，學生才能有章可循，否則無從下手。

二、課堂上交換批改，師生合作

作文寫好后，交到組長處，組長交換發放作文，人手一本。學生先自己獨立批改作文，時間規定在十五分鐘內，課室里此時呈現的狀態應該是安靜的。接下來是同桌或者是小組交流，學生就自己在批改中存在的疑惑提出與同學探討，此時，課室里呈現的狀態應該是熱烈的，彼此講述著自己的建議。最后是老師指點，學生在小組交流中還是無法確定，向老師求助，此時，課室里呈現的狀態應該是，學生舉手提問，老師傾聽指導。每個班都總有那么一兩個同學無法完成，咋辦呢？此時必須靈活處理，讓其坐在優秀學生邊旁觀，優秀生批改完自己的后，幫其批改，這樣既避免了交白卷的尷尬，又讓其學到了那么一丁點知識。還有一點不可忽視，千萬不能讓學生寫總評，因為學生最熱衷于寫總評，一旦讓其寫總評，什么眉批旁批都沒有了，他將不會認真去品讀作文，就無法達到提高作文水平的目的，這個總評還是需要老師來完成！批改完后，在作文后面簽上批改人的名字，以示對被批改的同學負責。

三、表揚激勵，示范引領

在評講作文課上，對于批改的比較好的同學，給予表揚。用展臺把批得比較好的作文展示出來，全班同學欣賞學習，并對該同學給予熱烈的掌聲鼓勵。這樣，既激勵了被表揚的同學，使其再接再厲，又起到了直接的示范引領，還激發了其他同學認真批改，以求下次自己批改的作文也能拿來作示范。一次小小的表揚，就可以激發學生的積極上進，爭強好勝，學生能認真批改作文，又何憂其不認真寫作文呢？

只要我們相信學生，還學生學習的主體地位，大膽放手讓學生去批改作文，再向學生推薦優秀書刊，給予學生充足的時間閱讀課外書，我想學生的作文水平一定會得到長足提高，我們教師也從繁重的批改作文中解放出來，何樂不為呢！