如何讓興趣和自主成為初中英語教學的主旋律

黃春妮

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0115-01

英語課改根本目的是讓初中畢業生具備基本的英語水平，無論升學還是就業都能夠具備最基本的英語語言素養，這對初中英語教學提出了新要求。本文結合自己多年來的教學心得深入分析現階段初中英語教學存在的問題及改進對策。

一、英語教學現狀分析與反思

中考對于許多學生來說是一個重要的分水嶺，盡管初中英語新課改已頒布多年，但許多教師受應試教育的影響，沒有從根本上領會素質教育內涵。教學方式以應對升學考試為主，分數至上的現狀沒有改變。灌輸式教學是普遍現象，學生張口還是帶著濃重漢語氣息的英語，英語學習無法應用到社會實踐中。英語教學僅僅圍繞教師、課堂、教材為中心，沒有注重學生的差異化教學，不能很好發揮學生的主觀能動性。

（1）傳統的初中英語教學延續了初中英語課堂單方面的傳授知識，沒有充分的互動，學生的主觀性不夠強，沒有很好的結合新課改中提出的“以學生為主體，培養學生自主學習能力”這一要求。仔細研讀新課改相關要求可以考慮小組式合作學習。初中英語以學生自主學習為主，這其實就是要求教師為學生營造一個原生態的學習環境，激發學生學習興趣，一旦有了動力，學生才能敢說、敢寫。

（2）新課改中對于學生的詞匯量提出了更高的要求，由原來的2000左右的詞匯量上升到3300個單詞和400至500個習慣用語或固定搭配，優秀的要達到4500甚至5000個詞匯。這一要求不僅是針對學生的詞匯，更是從閱讀的角度提出了高標準，也是對教師的詞匯、閱讀教學提出了改進要求。

（3）初中英語教學不僅要使學生具備一定的口頭和書面表達、具備閱讀英文材料的能力，同時要求在學習過程中受到愛國主義、思想道德上的教育，這是對教師的課程安排、教材安排提出了新要求。

二、改善和優化教學方法，提高教學實效

1.踐行合作學習，讓課堂充滿情趣

教學過程中，對于多數學生來說枯燥乏味的，改變傳統的課堂教學方法，采用靈活多變的教學風格有助于提高學生學習的熱情。通過安排班級討論，如group discussion， Interview等形式讓學生都能參與到課堂中。現以《Feed the World》的教學為例，可能學完課程之后作為老師會問：What do you think of the poverty of the world？但是這個問題對于學生來說比較大，他們會覺得很難，從而拒絕回答這個問題，如果換個方式呢， Let？蒺s talk about what we can do to help children in poor areas？僅僅一個“talk about”通過給學生討論的時間讓他們集思廣益然后給出答案，初次實行可以中英結合的方式進行，待學生適應這樣的方式可以純英文交流。

克拉申的理論顯示：“學生的外語學習就應該像幼兒習得母語一樣，通過大量的語言交流，尤其是伴隨著真實情景的語言交流，從無數次潛意識的真實語言交流中形成使用語言的能力。”語言的學習是從錯誤到正確的過程，大量的語言交流是不可避免的，尤其是真實場景模擬。學生缺乏說的機會，合作學習就是將課堂讓給他們，讓學生思考“Why there is poverty”，“How should we do？”。

2.推行差異性教學，讓每一位學生都有所收獲

通過對新課改的研究發現，其規定緊緊圍繞興趣、自主。讓學生對學習擁有興趣并不是完全靠課上討論可以實現的，學生水平的不同，學生也不敢說。如果教師“一視同仁”，長時間估計基礎較差的學生僅有的興趣也蕩然不存。作為一名教師有能力也有責任關心每一位學生，差異化教學應該被推廣。以《feed the world》為例，不同學生理解的程度不同，教師就要有針對性地提出問題，使不同層次的學生感受到教師的關懷，享受學習的樂趣。對于基礎較差的學生，提問的問題可以設置簡單模式：“True or false？ ”，“How many evidence can be found in the text？”等，對于較低水平的學生而言，他們在英語交際能力方面還有待提高，但不要忽視，他們能夠理解文章講了關于貧窮的相關研究和問題。這種模式恰恰給了他們信心：英語學習并不難。對于水平較高的學生提出：“What do you think of poverty？”，“What is your opinion？”等。作為一名教師要明白：成就感是興趣的原動力。

3.加強詞匯教學，增加學生的詞匯量

語言學家發現，真正掌握一個外語詞匯大約需要10到12次的“有意義”的接觸。初中學習任務重，學習時間緊張，科學的記憶是關鍵。同時掌握大量的詞匯是進一步學習的基礎。人教版教材使用最為廣泛，以該教材為例，單詞安排并不合理，許多單詞在文章中只出現1到2次：concern這個單詞僅在Unit 1 word study中出現一次，學生學過該單元，后面再接觸的可能性很小；同時課本后面的單詞表也存在一定的問題，單詞根據課文中涉及來設定，缺乏其他的應用環境，學習太過片面化。

作為教師要善于發現教材中的問題，合理使用教材。可以根據需要調整詞匯學習方法，自主設計練習題，為學生提供簡單的英文電影、雜志期刊等來增大閱讀量，增加詞匯積累；摘錄常見詞匯中常用的語法，反向教學；整合課堂內外資源，將詞匯進行分級，采用不同的記憶方法。

筆者從以上幾個方面簡單的闡述了初中英語教學中存在的問題及改進策略，但對于中考畢業班英語教學而言，應試教育的問題更為突出，想要真正優化初中英語教學，需要每一位英語教師不斷踐行，不斷反思，努力幫助學生帶著興趣去學習，發揮其自主能動性。