淺談如何提高學生的聽力水平

熊桂梅

【摘要】英語聽力是獲得語言信息及語言感受的重要途徑，聽力是促進學生英語能力全面發展的需要，也是新時期英語教學發展的必然。歷年來，中考試題中占中考試卷總分值的20%，在中考中占重要地位，由此可見，聽力教學和訓練顯得越來越重要了，教師必須對聽力給予足夠的重視。經過總結多年的教學經驗得出了增強學生聽力信心，讓學生掌握正確答題技巧等策略，以提高學生的英語聽力能力。

【關鍵詞】英語聽力 現狀 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0117-02

一、現狀

1.教師對聽力教學不重視

教師在教學中會對學生的聽力做出一些要求，但受限于教學材料與教學課時的影響，教師的聽力教學缺乏系統性。

教師未能培養學生聽力興趣。在聽力教學過程中，大部分教師一味地讓學生聽，對學生的聽力興趣毫不關心。

缺乏對學生心理的疏導，有些基礎差的學生在聽英語時，容易產生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

2.學生聽力學習的現狀

2010年，我對我校八年級的學生進行聽力水平調查，通過調查得知，三分之一同學只能聽懂單詞，三分之二的同學能聽懂簡單的句子，近一半左右的學生聽英語需要多次反復。然而能正確理解說話人意圖的卻只20%。

二、提高學生聽力水平的策略

1.加強對學生學習英語的心理疏導

中國學生在學習英語時，很大程度上容易產生一種消極心理，主要是指學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力和語言交際等因素，對英語學習過程和學習效果起著抑制作用。這些因素在英語聽力學習過程中表現得更為明顯。如果兩個人的聽力水平相當，心理狀態不同，考試的結果就會相差很大。因此，我們必須加強對學生學習英語的心理疏導，以提高學生的英語聽力水平。

教師平常在教英語時，主要是要激發學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，克服學生的畏難情緒，提高學生對英語學習的重視程度。我們要經常開展一些有意義的英語學習活動，豐富學生的課堂和課外內容，創造一個好的英語聽力學習環境。

2.培養學生良好的記憶詞匯的方法

詞匯量的增加可以讓學生更好的領會聽力的內容并能做出反應。如何增加詞匯量呢？我認為可以先讓學生聽再辨別音到拼讀，正確的單詞發音可以為詞匯的輸入做好準備。詞匯輸入之后要進行詞匯的內化，在聽說讀寫方面使用詞匯，最后詞匯教學輸出時要讓學生用所學詞匯進行問題的解決。

3.加強課堂聽力教學的有效性

在開展聽力訓練之前，教師可以向學生介紹與聽力材料相關的背景知識，例如案例學習仁愛版Food Festival這個話題時，教師可以介紹一些西方國家學校學生如何籌錢幫助他人的一些途徑。

在聽力訓練中提出一些問題，啟發學生的思維，讓他們帶著疑問、任務等投入到聽力訓練中，使他們的聽力具有一定的目的性。例如學習仁愛版Food Festival這個話題Section B1a時，可以設置聽力問題：What will Kangkang cook？ What about Mic？鄄hael？這樣學生會帶著問題去聽，聽力的目的性就強了。

4.考試技巧的指導很關鍵

教師要讓學生明白聽前，聽中，聽后如何做，在聽力測試時要應用好這些策略。聽力最后一大題-聽短文，這題學生失分最多，所以在聽力訓練或測試時，我要求學生在試卷發下來時，立刻把最后一題短文的問題弄清，同時迅速瀏覽選項，根據關鍵詞確定需要重點聽的內容，預測即將要聽的內容及可能提出的問題，帶著問題去聽。如原文三明市2010年中考聽力第16-20題：

16.How old was Amelia？

17.What did Amelia do to get the money？

18.How long did it take Amelia to make enough money for her mothers present？

19.What did Amelia buy for her mother？

20.How did Amelias mother feel when she got the present？

從這5題題目中，可以預測出文章的大概：Amelia為了給她媽媽買禮物，去賺錢，最后經過努力，賺足了錢給她媽媽買了一個禮物。她媽媽的感受，聽力的重點為：How old/多少歲/為了賺錢做了什么事（What）/賺錢花了多長（How long）/買了什么禮物（What）/媽媽拿了禮物，心情怎樣（How），通過預測學生能更好去聽，學生的得分率得到了很大的提高。

聽力測試訓練的過程中，在聽力第一大題：A.看圖聽句子，選出與句子意思相符的圖（句子讀兩遍）中，首先要看圖捕捉圖中的信息，然后比較每題的三幅圖，得出本題聽力的關鍵信息。如2014年三明市中考：第1題三幅圖是關于feeling的情況的：A為sad；B為upset；C為happy。在聽的時候就要特別注意聽有關feelings的英語關鍵詞。聽力材料為：1.How happy the little boy is！（劃線單詞為關鍵詞，下同），本題只有聽懂了happy，你才能選對C項。

教師要引導學生從整體上把握聽力材料的內容，通過抓關鍵詞來進行簡要的記錄，如時間、地點、人物、數字等。聽力中還應注意如however、because等起引導的詞，還有說話者的語氣，文章的第一句與最后一句等等，絕大部分信息都在答語中，且往往與答題有關。聽后，核實所聽目標達到與否，整理校對答案，迅速完成答題。

總之聽力教學是一個循序漸進的過程，需要教師的引導，需要科學的教學方法，學生要通過反復長期的訓練，培養興趣，增加信心，才能提高學生聽力水平。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準.