多媒體課件在小學教育中的有效利用

王新　王洪坤

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于多媒體信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學模式，已逐漸成為未來教育發(fā)展的趨勢。當代教育在多媒體教學的推動下，正向著智能化、綜合化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，早已點燃著現(xiàn)代教學模式和學習方式的改革“星星之火”，現(xiàn)在已成“燎原之勢”。但是我們也應(yīng)看到，多媒體在農(nóng)村小學教育中還沒能獲得真正的使用，存在著很多亟待解決的問題。

一、多媒體教學的重要性和優(yōu)勢

多媒體在小學教學中的應(yīng)用，有助于優(yōu)化教學過程和教學環(huán)境，為進一步促進教學改革的發(fā)展起到了積極的作用。多媒體課件在教學內(nèi)容演示時可以模擬各種情境，將教師要講的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，豐富了課堂教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為教學提供了全面的信息展示，使學生易于了解、觀察和記憶教學的重點和難點，順應(yīng)了學生的認知特點，有效地調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生視覺和聽覺并用，許多過去只能用語言進行描述的自然科學，現(xiàn)在可以“活起來、動起來”，用形象思維代替邏輯思維和抽象思維，使教學達到最佳的效果。一方面，多媒體教學能夠濃厚學生的學習興趣，展現(xiàn)出來的形象生動的畫面既能激發(fā)小學生的學習興趣，又能增強學習內(nèi)容的理解，多媒體還能使教學內(nèi)容“一覽無余”，學生很容易抓住教學的重點、難點。另一方面，多媒體技術(shù)的使用，改變了以往單調(diào)的學習方式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，進一步優(yōu)化了教育教學過程。利用多媒體課件的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣，按照個體發(fā)展的規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也給學生留下想象的空間，讓學生自己去學習知識、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，最大限度的激發(fā)他們的活力，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。

二、農(nóng)村小學多媒體教學存在的問題

我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展在很大程度上受制于較少的教育經(jīng)費。進入二十一世紀以后國家加大了教育經(jīng)費的投入，但要想發(fā)展農(nóng)村教育，尤其是偏遠的農(nóng)村，國家的投人還有很大的缺口。

1.從客觀條件上看，硬件設(shè)備缺乏和資金投入不足是主要問題

大多數(shù)農(nóng)村小學里只是部分班級配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，教師、學生配備電腦的比例很低。并不是所有的班級都配備了多媒體設(shè)備，仍然有相當一部分班級缺少教學所需要的多媒體設(shè)備，在沒有多媒體設(shè)備的班級中，就限制了教師的教學手段的使用，最終無法開展多媒體教學。

由于政府資金投入不足，不少農(nóng)村小學，特別是邊遠貧困山區(qū)中的小學資金缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，配置的多媒體教學設(shè)備，只是在城區(qū)和郊區(qū)的中小學配置的較好，而廣大農(nóng)村相對較少，有的甚至一件設(shè)備都沒有。

2.從主觀因素上來看，教師水平較低和應(yīng)用能力不強是亟須解決的問題

現(xiàn)在的師資現(xiàn)狀造成部分學校多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，不能展示出大部分的作用。很多老師也知道多媒體技術(shù)有著豐富的表現(xiàn)形式，對教學有很大的好處，但在使用多媒體進行教學的過程中，有很多因素限制著老師們的使用。應(yīng)用不當還會限制學生的思維空間和學習能力，影響教學效果，降低教學水平，根本起不到提高教學質(zhì)量的作用。一是老師們教育觀念陳舊。大部分老師們看來，多媒體技術(shù)的運用太麻煩、太困難。尤其對老教師來說更是如此，要把課備好，達到良好的教學效果，需要查找大量的資料，還要對資料進行編輯處理，這樣既耗時又費力，使得好多老師對多媒體的使用成了教師偶爾去感受現(xiàn)代教育高科技手段的一種手段。再加上老教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，對多媒體設(shè)備的正常操作都成問題，計算機如果有點小問題，他們更是無法應(yīng)對，在一定程度上也影響老師們使用多媒體設(shè)備的積極性。因此不少教師只是在公開課上為了應(yīng)付領(lǐng)導才偶爾用一下，但事實上卻沒有真正使用。二是學校領(lǐng)導重視不夠。學校領(lǐng)導對多媒體教學認識的不足，從而導致領(lǐng)導的決策失誤，影響了教師的觀念和教學的開展。很多領(lǐng)導對多媒體教學所引起的教學手段和教學方法的改變認識不足，導致領(lǐng)導就不愿意接受教學的“變革”。領(lǐng)導有了這種認識和態(tài)度，從而影響了學校對教學軟硬件資源的投入，導致多媒體教學無法開展。同時，這也嚴重挫傷了教師的積極性，缺少了相應(yīng)的激勵機制，教師也沒有興趣費大力氣去使用多媒體。

三、農(nóng)村小學多媒體教學有效應(yīng)用的途徑和策略

1.提高教師自身計算機水平的主要途徑在于加強培訓。教育主管部門要從教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不會用和不愿用的問題，將集中培訓和校本培訓相結(jié)合，實現(xiàn)培訓的全覆蓋，讓所有老師都共享現(xiàn)代科技的發(fā)展成果。在培訓中，著重要講授好教學資源的搜集與整理、課件的制作與使用等教學實際問題，只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學在日常的教學過程中的輔助作用。

2.注重傳統(tǒng)方式與多媒體相結(jié)合的目的是提高教學效率。多媒體作為加深學生對知識理解和認識的教學手段，不能改變教師的主體地位，切忌用形式主義和盲目使用來主導課堂，避免為使用多媒體而改變學生學習的知識結(jié)構(gòu)，從而導致喧賓奪主、本末倒置。

3.解決多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的主要手段為加大財政資金投入。多媒體在硬件設(shè)施上的不足，主要體現(xiàn)在政府及職能部門的投入不足，對教育資源的合理化配置不夠。可以參照的一個標準是：規(guī)模較大的農(nóng)村小學校，應(yīng)當為每個班級配備計算機和多媒體教育技術(shù)設(shè)備。同時，還應(yīng)注意軟件的配套使用、網(wǎng)絡(luò)的通暢，能夠隨時實現(xiàn)與外界的信息交換，真正為實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)的常態(tài)化使用奠定基礎(chǔ)。

多媒體輔助教學既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充。在農(nóng)村小學校不斷探索多媒體應(yīng)用的方式方法，我們必須將“為教學服務(wù)、為學生服務(wù)”作為出發(fā)點，結(jié)合不同學科特點、規(guī)律、內(nèi)容，突出重點，解決難點，合理運用多媒體設(shè)備輔助教學，從而為不斷提高農(nóng)村小學校培養(yǎng)質(zhì)量，為農(nóng)村教育教學增添強勁的動力和引擎。