音樂·閱讀

黃明華

【摘要】高中音樂新課程標準指出：在《高中音樂課程標準》中對普通高中音樂課程賦予新的課程觀，認為普通高中音樂課程是基礎教育階段人文學科的重要領域、是高中階段實施美育的重要途徑、是面向全體學生的必修課程。可見，音樂課程的存在價值對學生健全的發展有著密切的聯系。所以，為了確保音樂課程價值的最大化實現，也為了激發學生的音樂學習興趣，在課改下，教師要有效的將音樂與閱讀結合在一起，以為學生音樂素養的提升以及音樂學習能力、鑒賞能力的提高做好基礎性工作。

【關鍵詞】音樂 閱讀 必要性 音樂故事 歌詞 音樂背景

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0231-02

“音樂”“閱讀”看到這兩個詞，很少有人能將其連接在一起，因為一個音樂，一個語文，基本上屬于兩個體系，兩者就好像是兩條平行線，基本上是沒有交點的。但事實上并不是這樣，音樂和閱讀之間有著密切的聯系，我們可以通過閱讀相關的文本來理解音樂中所包含的思想；也可以通過閱讀音樂作品來熟悉歌詞等等，這些活動的開展有效的將音樂和閱讀結合在了一起，看似平行的兩條線在某一處也出現了交點。所以，在高中音樂教學過程中，教師要通過多種活動的組織來將音樂和閱讀結合在一起，這樣不僅能夠豐富音樂課堂，激發學生的音樂課堂參與度，而且，對學生音樂學習能力的提高、鑒賞能力的培養以及音樂素養的提升也有著密切的聯系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將音樂與閱讀結合在一起進行論述，以確保音樂課程魅力得到最大化實現。

一、音樂與閱讀相結合的必要性

音樂與閱讀的結合讓很多人不可理解，他們甚至表示音樂不能用閱讀來形容，我們可以說聆聽音樂、鑒賞音樂，但如何閱讀呢？

第一，有效的將音樂和閱讀結合在一起有助于學生音樂鑒賞能力的提高。讀是理解的基礎，只有學生有效的讀懂音樂才能理解和體會到音樂中所包含的情感態度和價值觀。所以，在音樂教學過程中，教師要鼓勵學生進行閱讀，鼓勵學生在閱讀中真正理解音樂。

第二，有效的將音樂和閱讀結合在一起有助于學生音樂素養獲得全面提升。在素質教育思想的影響下，音樂素養的培養和提升是學生健全發展中不可缺少的一部分，也是音樂課程價值最大化實現的保障。所以，在高中音樂教學過程中，教師要組織學生閱讀音樂背景、閱讀音樂歌詞，閱讀創作者等等，這樣才能在豐富學生學習內容的同時，也能提高學生的音樂學習質量。

第三，有效的將音樂和閱讀結合在一起有助于學生音樂學習質量的提高。也就是說，在高中音樂教學過程中，教師要通過音樂和閱讀的結合來提高學生音樂學習效率，使學生在自主學習中，在自主閱讀中形成終身音樂學習的意識，進而，為高質量音樂課堂的實現做出相應的貢獻。

總之，有效的將閱讀與音樂結合在一起，對音樂課程價值的實現，對學生音樂素養的提升均能產生重要的作用。所以，在高中音樂教學過程中，教師要有效的組織閱讀和音樂結合的活動，鼓勵學生在閱讀中思考，在思考中感悟音樂，體會音樂，以確保學生在高效的音樂課堂中養成良好的音樂學習習慣。

二、如何將音樂與閱讀進行結合

在構建音樂和閱讀相結合的課堂中，如何找到兩者結合的契合點就成為了本文研究的重點，也是影響音樂課程價值展示的保障。那么，作為新時期的音樂教師，我們到底應該如何在音樂教學中發揮閱讀的價值呢？本文就從以下幾個方面入手對如何將他們結合在一起進行研討。

1.閱讀音樂故事

所謂的音樂故事的閱讀是為了幫助學生理解音樂中包含的情感態度和價值觀，調動起學生學唱的情感，使學生能夠帶著真情實感來進行演唱，這樣才能真正提高學生的音樂學習質量，才能發揮音樂課程的價值。

例如：在教學《孟姜女哭長城》時，由于這首歌深刻地揭露了封建社會殘酷的徭役制度帶給普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲慘的命運，旋律情緒壓抑而悲傷，所以，為了讓學生在學習時真正感受到歌曲中的那份悲傷，在教學時，我先組織學生學習了孟姜女哭長城的故事，引導學生在自主學習中了解孟姜女是一個怎樣的人？為什么會有這一故事的發生？引導學生在自主閱讀中理解這首歌中包含的情感，這樣不僅能夠促使學生帶著那份感情進行演唱，也能讓學生在閱讀故事，了解故事中提升音樂素養，以為學生的發展做出相應的貢獻。

2.閱讀音樂歌詞

“歌詞是用來唱的，不是用來“讀”的，而且，一些歌詞讀起來總感覺怪怪的。”這是在第一次將閱讀歌詞帶入課堂后，學生們給我的第一反應。我不否認，歌詞唱出來的效果和讀出來的效果是不一樣的，而且，讀的時候一些學生根本讀不出來其中的情境，這是不利于學生音樂鑒賞能力的提高的，也是不利于音樂課程價值實現的。所以，在音樂與閱讀結合的過程中，我們不妨組織學生對歌詞進行閱讀，說一說自己讀后的感受，之后，在聆聽后再說一說自己的感覺。這樣一來二去的鑒賞對音樂課程價值的實現，對學生音樂素養的提升都有著密切的聯系。

例如：在教學《信天游》時，我先組織學生對《腳夫調》的歌詞進行了閱讀，即：

三月里（那個）太陽紅又紅，

為什么我趕腳人兒（呦）這樣苦命。

我想起（那個）我家好（呀）心傷，

可恨（的那個）王家奴才（呦）把我逼走。

離家的（那個）到今三年有零，

不知道（那個）妻兒（呦）還在家中？

我在的（那個）門外你在（那）家，

……

引導學生邊閱讀、邊思考，歌詞中表達了怎樣的意思，如何陜北民歌的歌詞換成現在流行歌曲的歌詞還能唱嗎？還能展現西北民歌的特點嗎？之后，組織學生嘗試著跟著錄音進行學習，并自己選擇一首現代歌曲進行改變，自主感受腳夫調這種像是“敘事”一樣的歌詞表達了怎樣的感情，之后，在引導學生進行演唱，當然，這樣也能起到熟悉歌詞，快速的進入演唱狀態的效果，對高效音樂課堂的實現起著非常重要的作用。

3.閱讀音樂資料

音樂資料的閱讀是為了讓學生了解演唱者、了解詞曲的創作背景，這也是學生音樂學習的主要部分。但是，很多音樂課堂中，我們一直強調的是“唱”，常常忽視這一部分，導致很多學生在演唱中缺少感情，也不能演唱演奏出歌曲背后的情感和故事。所以，在新時期的音樂教學時，我們要先組織學生自主對音樂相關的資料進行閱讀和了解。

例如：在教學《劃時代的音樂大師——貝多芬》時，我選擇了《月光》《命運》這首曲子進行學習，對于《月光》學生在小學階段就對這一故事有所了解，所以，在授課時，我先選擇一兩名同學對這一故事進行講述，之后，在組織學生隨著旋律去感受哪個月夜的美好，隨著音樂一步步走進這一場景之中，去領略旋律的優美和音調的清麗，進而，在提高學生音樂鑒賞能力的過程中，也能提高學生的音樂鑒賞能力，使學生在音樂的學習和欣賞中形成基本的音樂素養。

三、總結反思

綜上所述，有效的將音樂與閱讀結合在一起，提高了學生的音樂鑒賞能力，提升了學生的音樂素養，但在整個教學過程中也出現了一些問題需要注意，比如：在鑒賞貝多芬的鋼琴曲時，很多學生雖然能夠自主的進行閱讀相關背景資料，但在欣賞音樂時，卻因為旋律差而根本體會不到作品中的變化，根本進入不到這一場景，導致教學的價值并沒有達到預期的效果。當然，還包括一些學生根本不落實閱讀這一任務，這也影響著教學質量等等。總之，在將音樂與閱讀結合在一起，教師要充分發揮學生的主動性，要通過有效的教學方法應用來為學生綜合素質水平的大幅度提高做好基礎性工作。

參考文獻：

[1]王建國.高中音樂欣賞教學中的情感體驗[J].課外閱讀（中旬），2010年11期

[2]陳明.淺談高中《音樂鑒賞》模塊教學[J].《現代閱讀（教育版）》2011年16期