在教學中合作學習的嘗試

黃艷禮

隨著當前我國教學的改革，我國各大學科的教學模式都有了很大程度上的創新，就很大意義上來說，小學語文教學是學生未來很長一段時間內語文學科學習的基礎，貫穿于學生的整個學習生涯當中，甚至毫不夸張地說也會對語文以外的其他學科的學習理解造成一定的影響。尤其是語文閱讀能力的培養對于學生培養自身文學素養、理解能力等等都有著極大的意義。而將合作學習融入小學語文閱讀教學當中，能夠很大程度上提高教學質量，提升閱讀教學效果。

近年來，隨著教育制度的不斷改革，教學體系對基礎性內容的要求越來越多，語文作為所有學科當中的基礎，學科教學模式的改革刻不容緩。而語文閱讀作為小學語文教學當中不可缺少的重要內容，對整體教學質量的影響不容忽視，必須認真對待。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性

（一）有助于培養學生對語文的學習興趣

教育行業有一句非常著名的話：興趣是孩子最好的老師，無論最終的學習目的是什么，從激發孩子的學習興趣人手總是能夠達到最佳的學習教學效果，這是毋庸置疑的。小學生的思維以及身心發展規律決定其在學習過程當中缺乏足夠的發散思維和深度學習的能力，而對于語文這樣需要深度思考的學科來說，缺乏這兩種能力是非常致命的，可以毫不夸張地說，缺乏這兩種能力幾乎不可能學好語文。那么利用興趣引導學生在學習語文的過程當中進行發散思維和深度思考的能力就顯得極為重要。合作學習模式的引入，尤其能夠讓學生對所閱讀的文章產生興趣，深度激發學生的閱讀熱情，能夠讓學生在學習語文的過程當中感受學習的樂趣，感受到語文的美感，以及對閱讀的熱愛，這對語文閱讀教學質量的提高有著重大作用。

（二）有助于學生轉變思維模式

當前我國的小學語文教學模式受到中國傳統教學模式的影響，在語文課堂教學當中依舊以傳統的授課方式，強調教師領讀、學生跟讀、背誦默寫等等諸如此類傳統的教學模式。這種陳舊的教學模式下學生的思維也被固定，已經習慣了在學習當中被動吸收教師所給予的知識，而忽略了自身學習能力的培養以及自主思考能力的培養。而合作學習模式的引入，能夠很大程度上改變這種教師為主的學習模式，讓學生真正成為學習的主人，自己掌握學習的主動權和積極性，同時合作學習能夠很大程度上改變傳統、僵硬的課堂模式，讓課堂氣氛更為活躍，從而能夠更好地提升學生的學習積極性，更好地創造出全新的、更適應時代發展的小學語文教學模式。

（三）有助于教師專業素質的提高和學生能力的培養

上面已經提到，打破傳統的教學模式，選擇更適應當前發展情況和學生身心發展情況的合作學習的模式能夠更大程度上來激發學生的學習興趣，能夠促進學生的自主學習，對于學生學習積極性的培養和學生思維能力的開發，以及在與人交往當中更好的團隊協作能力等各方面能力的培養都有著重大意義。另一方面來說，合作學習模式打破了傳統語文教學當中“念經”式教學，對于教師的綜合能力有著更高的要求，教師要進一步適應當前這種合作教學的模式，就必須注重自我學習、自我能力的提升以及在教學當中與學生的互動能力。上述種種都要求教師在教學過程中要“走下神壇”，拋棄原有的老師高高在上的傳統觀念，更好地與學生面對面的交流，更深入地聽取學生的真實想法，構建更為和諧的師生關系。

二、合作學習在小學語文教學中的嘗試

（一）打破傳統教學模式

當前我國的小學語文教學當中最常使用的合作學習的方式就是分組合作討論的方式，利用這種模式能夠充分調動學生的學習自覺性，讓學生在互動當中感受到語文學習的樂趣所在，對語文學習興趣不斷提高。基本上，這種模式具有以下幾個方面的簡單步驟，首先是教師需要首先對學生進行分組，教師根據相關的教學要求和教學計劃，劃分好每個小組的任務；其次是讓學生針對各自的任務和相關的學習內容進行內部討論，鼓勵學生在小組內部勇敢、積極地表達自身的看法，每次派不同的小組成員輪流發表小組討論的結果。當然，這一過程當中可以適當引入小組內部競爭合作機制，讓學生在合作當中也加強自我表現力，讓學生對合作學習越來越投入，才能夠不斷促進合作學習的效果。

（二）注重學生主體地位

當前一些地區還存在使用陳舊的教學模式，傳統教學模式過于強調教師的主體地位，而忽視了學生才是學習的主體。在選擇合作學習模式的過程當中必須注重學生的主體地位，讓學生在學習當中充分發揮主觀能動性。教師要做好定位，明白自身的作用應當是引導、鼓勵，在此基礎上學生進行自我學習。尤其是小學語文閱讀能力的培養，必須注重學生自我思維的開發，獨立思考，深度思考文章當中更深層次的內涵的韻味，才能夠真正達到閱讀教學的目的。另一方面，小學階段的學生在許多能力方面都還存在很大程度的欠缺，學生缺乏一定的自控能力、獨立思考的能力，因此又必須依賴于教師的引導作用。尤其是對于一些需要深度發掘的文章內涵，學生把握不當時，教師就必須引導學生進行思考，教會學生一種此類問題思考的思維方式，讓學生學會舉一反三，融會貫通。

（三）加強溝通

新型合作學習模式改變了傳統教學模式當中教師和學生的角色定位，也改變了教學活動當中教師和學生各自的任務，在教學當中學生應當更為主動、自主、獨立地進行學習，而教師應當放下老師“架子”，真正融入學生當中出，用交流、引導的方式來鼓勵學生進行學習，而非傳統的輸入式學習。在這過程當中，師生交流顯得極為重要，無論是在教學活動還是學習生活之余，教師都應當與學生加強溝通，充分了解學生的真實想法，構建更為和諧的師生關系。

三、結束語

隨著我國教育改革的不斷深入，小學語文教學模式的改革已經刻不容緩，對當前的小學語文教學來說，合作學習的初步嘗試具有極為重大的意義。對于促進學生學習積極性以及課堂教學效率都有著重大意義，教師必須充分掌握這一教學模式的要點，更好地發揮教師引導者的作用。