教師在課堂教學中的角色定位

周愛萍

《英語課程標準》指出：要著眼于學生核心素質的培養，所以在大力推進的“讓學引思”教改實踐活動中要切實體現這一理念，并把這一理念付諸行動，在“讓學引思”課堂教學中，我們英語教師應當從合作者、組織者、引導者、服務者、激勵者等角度來定位自己，以適應“讓學引思”課堂教學模式關于師生雙邊對應關系的要求。

一、從“讓”開始，教師要成為學生學習活動的引導者

在“讓學引思”課堂教學中，讓學生進行自主學習是教學的一個重要環節，那什么是自主學習呢？讀讀書、看看單詞、劃劃詞組、做做題目、學說英語……這樣的學習不能說不是自主學習，這樣的自主學習只是模仿的、套用的、淺顯的，不具有可持續性，不是真正意義上的自主學習。就英語學習而言，在學生已有的學習經驗、生活經驗和判斷能力的基礎上，他們對于新知識的學習往往也會陷入似懂非懂、以偏概全的境地。雖然有些優秀的學生思維能力強，似乎可以通過自主學習全面掌握新的知識，進而課堂上表現比較活躍；而還有部分學生因為理解力的原因，對新知是一知半解，這一類學生在課堂上比較沉默，不敢挑戰。這個時候就需要教師因勢利導，適時調控，努力營造師生互動、生生互動的活潑課堂氛圍，形成有效的學習活動，把課堂教學推向深入，讓吃不飽的學生吃得飽，吃得飽的學生吃得好。

比如在教學過去式的時候，在學習從一般現在時到過去時變化的時候，通過自主學習有部分學生掌握了，但還有好多學生會混淆，這時就需要教師在課堂上組織學生討論、對比，最后我和學生一起用列表的方式弄清這兩個概念的區別和聯系：

二、以“學”定教，教師要成為學生學習活動的服務者

在“讓學引思”課堂教學中，教師需要在指導學生自主學習和接收學生學習情況的反饋之間架起一個通道，自學反饋表就起到了這樣一個作用。課前需要教師精心設計，在課堂上要及時進行整合，辨別錯誤，把錯誤轉化成資源，為帶領學生走向思維的更深處服務，讓課堂不斷綻放智慧的光芒，收獲孩子們的精彩。

在“讓學引思”課堂教學中，自學反饋表起著非常重要的作用，教師根據自學反饋表及時發現錯誤，并設計具有針對性強的變式練習，為學生的成長服務。在“讓學引思”課堂教學中，學生往往會犯錯，改錯也應該是學生自己的事，而教師只是提示某種可能，提出某個方向，提供某種激發，這就是我們的服務意識、服務角色。

三、以“學”為導，教師要成為學生學習活動的引導者

在“讓學引思”課堂教學中要想讓學生的思維進發出智慧的光芒，就必須要有點燃他們思維的“火花塞”，而教師就是這個點火的“火花塞”。在教學中要引導學生邊聽邊思考，邊觀察邊思考，邊動手邊思考，調動學生的各種感官參與到自主學習活動中來。引導學生敢于想象，敢于質疑，善于發現問題，提出問題，分析和解決問題，引導孩子們的思維向四面八方發散，從而培養學生良好的思維品質。

比如在教學現在分詞時，在學生自主學習一般現在時的基礎上，引導學生思考：一般現在時變成現在進行時時應該怎么做呢？引導學生再次去探究，去嘗試，去交流，去體驗，從而讓學生明白只有看到表示正在做，才能用現在分詞。現在分詞的結構be+V-ing。在此基礎上又引導學生進行深層次的探究和思考：現在分詞和一般現在時聯系和區別？把學生的思維再一次引向深入。經過思考、討論、交流，最后學生弄明白時態的變化。經過這樣的體驗，顛覆了學生對時態的認識，也可以說是對英語語法認識的一次重大飛躍。

四、以“思”為啟，教師要成為學生學習活動的激勵者

英語教學是語言思維能力的教學，啟迪思維是學習的本質，是“讓學引思”課堂教學的核心理念之一，也是“讓學引思”追求的目標。思維方法是學習方法的核心，學會學習必須學會思考。學生只有掌握了英語語言思維方法，才能智慧地學好英語。因此，啟迪學生思維是培養學生英語思維能力的核心，也是“讓學引思”課堂教學的重要任務。啟迪學生思維就是引導學生學會分析、綜合、比較、抽象和概括等，讓學生能夠運用所學知識對問題做出判斷和推理，從而逐步學會有條理、有根據思考問題，分析問題和解決問題，進一步培養學生思維的靈活性、敏捷性、邏輯性、獨立性和創造性，最終提升學生的創新思維能力。這就對我們一線教師提出了更高的要求，要求我們必須在課堂上設計各種生動活潑的教學活動來激勵學生，從深度和廣度上激活學生思維。

總之，課堂是學生誕生精彩的地方，作為課堂教學的組織者、引導者、服務者、激勵者、合作者的教師，就是要為激發和展示學生的思考和創意提供機會，學會在教學中“畫龍點睛”，真正促進學生思維的不斷優化，為學生的全面發展服務。換言之，在英語互動課堂上，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是組織、合作、引導、開發于一身的“導演”。因此英語教師要轉變教學觀、教育觀，樹立以人為本的學生主體觀，全面提高個人素質和教學技能，引導學生積極參與課堂互動活動，消除學生對互動課堂模式的懷疑，營造輕松愉悅的課堂氣氛，使學生在互動活動中相互溝通和激勵，把語言知識與語言技能有機結合起來，把個人體驗和語言學習結合起來，把語言學習和全人教育結合起來，使學生成為具備英語能力和創造力的綜合性人才。只有這樣，我們才能更好地繼承與發揚中國傳統文化中的精華，同時更好適應新時代教育的要求。