論信息技術與隱性知識的傳播

秦帥+于輝

摘 要 隱性知識是相對于顯性知識的一個抽象概念，從隱性知識字面的意思可以看出它屬于不方便傳播的知識，因為其無法通過文字、圖像以及各種理科公式表示出來。在現代信息技術不斷發展的大背景下，人們將信息技術與隱性知識的傳播聯系到了一起，并提出了通過視頻、多媒體、虛擬現實技術以及網絡軟件的形式進行隱性知識傳播的途徑。本文就通過對信息技術實現隱性知識傳播的具體途徑展開了一系列的研究。

關鍵詞 信息技術；隱性知識；傳播

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）184-0015-02

隱性知識通常是無法用具體的方法表示的知識，由于其性質的特殊性，使之很難達到交流和共享，但是卻對人類的發展和社會的進步有著非常重要的意義，研究隱性知識的傳播已經成為了一個重要的課題。盡管隱性知識難以被具體化，很難通過一般的形式進行傳播，但是不代表其不可傳播。信息技術的發展為人類傳播隱性知識提供了更多的可能性，通過信息技術的一系列衍生技術能實現對隱性知識的傳播。

1 隱性知識的特點和傳播過程所需要的元素

1.1 隱性知識的特點

第一，隱性知識由于其無法通過具體的語言、圖像或者各種公式表示出來，是一種存在于個人的頭腦之中的，無法與人進行交流的知識，因此無法得到傳播。隱性知識具有很強的個體性，這也是其無法運用普遍的傳播形式進行傳播的主要原因。第二，相對于顯性知識來說，隱性知識無法通過邏輯的分析和推理獲得，有些隱形知識是人的感受和直覺，因此無法對隱性知識進行理性分析。第三，隱性知識是人們為了實現某些目標或者完成個人的追求而存在的，因此其具有很強的實際意義并具有一定的程序性[ 1 ]。第四，隱性知識的不可傳播具有一定的相對性，在一定的環境中隱性知識是可以與現行知識互相轉化的，但是其也具有一定的穩定性，不容易受到周圍情況的影響。

1.2 隱性知識傳播過程中所需要的元素

盡管隱性知識很難用具體的形式表示出來，在某種意義上具有不可傳播的性質，但是這種情況卻不是絕對的，模型、象征性的語言等還是能在一定程度上將隱性知識表達出來。“授人以魚不如授人以漁”表達的就是隱性知識的課傳播性，這與徒弟向師傅學藝是一個道理，徒弟從師父的身上學到的并不是具體的知識，而是師傅思考的方式以及待人接物的態度等無法具象的東西，這就是一個典型的隱性知識傳播的實例。首先，需要將隱性知識與顯性知識之間進行一定的轉化，轉化為其他人更能接受的形式，然后將零散的顯性知識進行整理，學習者接受到了這部分的知識后就可將其轉化成可以實際運用的知識并在此基礎上創造出新的隱性知識，如此循環下去。

2 利用信息技術傳播隱性知識的具體途徑

2.1 隱性知識在網絡視頻中的傳播

網絡視頻的方式能使學習者在虛擬的網絡平臺上獲得與實際生活中的相同的感受，將現實生活中無法表達的隱性知識通過網絡表達出來，拓展了人與人交流的空間，克服了面對面交流的現實困難，使隱性知識在網絡交流中得以傳播。網絡視頻的模式與傳統信息交流最大的不同之處在于網絡視頻的重復播放性，有時候傳播者的靈感或者表達的內容只存在一瞬間，現實中的交流無法將這樣的靈感保留下來，而網絡視頻可以通過回放的功能解決這個問題。在網絡視頻的條件下，學習者可以盡情與他人交流學習的心得體會，然后對于沒有掌握的部分還能反復收聽。因此，網絡視頻技術為隱形知識的傳播創造了非常有利的條件，增加了隱性知識的交流機會。

2.2 隱性知識在多媒體中的傳播

在一般的情況下，隱性知識很難通過文字與圖像進行傳播，但是多媒體卻正好彌補了傳統傳播方式的不足之處，多媒體技術能將文字、圖像、視頻、音頻以及公式都有機融合在一起，這樣的融合使得多媒體強大的隱喻功能得以展現。隱喻是通過一種人們所熟知的方式去解釋另一種人們所不熟知的事物，試圖幫助人們理解不熟知的那部分內容。多媒體技術的發展為隱性知識的傳播拓展了空間，使得用單一形式無法表達的隱性知識在多媒體的作用下更加真實的得到傳播，使得學習者產生與在現實世界接受知識一樣的感受，有助于學習者接受到隱性知識。多媒體的隱喻功能主要表現在通過網絡程序將一些文字、圖像以及公式轉化成真實的場景，將隱性知識具象化和形象化，與此同時，多媒體還能將學習者不太了解的現象進行多重顯示，為學習者提供思考的空間，實現通過多媒體對隱性知識的隱喻。這種以通過多媒體的隱喻功能實現的對隱性知識向顯性知識的轉化作為傳播隱性知識的模式就像為學習者還原了一個真實的學習環境，讓學習者通過自己已經充分掌握的知識來消化理解新的知識，實現了隱性知識的傳播。

2.3 隱性知識在虛擬現實技術背景下的傳播

虛擬現實技術是一種以計算機系統為基礎再以其他裝置進行輔助的三維圖像裝置，利用虛擬現實技術能將學習者帶入到網絡所創建的世界中去[ 2 ]。虛擬現實技術建立了學習者與隱性知識之間的直接聯系，使學習者被帶入到隱性知識的環境中，在現實和虛擬世界之間來回轉換。虛擬環境的構建成為了傳播隱性知識的重要平臺，在一定程度上促進顯性知識和隱性知識之間的轉化，使得轉化的過程更加簡單透明。很多化學知識、物理知識以及天文知識等都比較難以通過老師的口述表達清楚，虛擬現實技術的發展很好地解決了這個問題，學習者可以通過在虛擬環境中進行一些操作活動，然后通過要素之間的關系解釋一些難以理解的現象，達到通過虛擬的網絡解釋現實中的問題的目的，讓虛擬環境成為解決現實問題的一個有效渠道。這樣的方式下，學習者可以通過直觀的感受來理解隱性知識，實現了知識的轉化過程。

2.4 隱性知識在網絡工具軟件中的傳播

隨著現代信息技術的發展，各種各樣的網絡分享交流平臺應運而生，比如博客、空間日志、微博等[ 3 ]。這些網絡工具軟件的出現為隱性知識的傳播提供了更多的渠道，將零散的知識聚集在一起促進知識的傳播。網絡工具軟件的反戰不僅為學習者拓展了知識的范圍，還為學習者提供了學習的方法，更新了學習的理念。通過網絡工具軟件實現的知識的共享使學習不再是一個人的事情，而是可以成為凝結更多人智慧的事情，有相同學習愛好的人可以在一起進行交流。例如，微博的評論功能，通過網絡能讓搜索相同話題的人聚集在同一條微博下面，所有人都可通過微博評論進行交流以及信息的共享，這樣的方式能使更多的隱性知識被激發出來。這些網絡工具軟件都能成為隱性知識很好的傳播渠道。

3 結論

綜上所述，現代信息技術的發展不僅帶動了各行各業朝著更加智能化的方向發展，還在很大的程度上使得重要的隱性知識得到傳播，使之為社會做出更大的貢獻。網絡視頻、多媒體、虛擬現實技術以及網絡工具軟件都是隱性知識很好的傳播渠道。通過本文對信息技術與隱性知識的傳播的研究，希望能為信息的使用者提供一些參考。

參考文獻

[1]吳艷敏，錢素娟.利用信息技術促進學生隱性知識的形成和獲得[J].電腦知識與技術，2015，11（19）：121-122.

[2]鄒遠康.論高中信息技術教學情境中隱性知識的講授策略[J].河南科技，2014（16）：65，74.

[3]楊曉輝.信息技術支持的教師隱性知識顯性化方法與途徑[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，26（2）：200-202.