“紡織之光”2016年度中國紡織工業聯合會紡織職業教育教學成果獎巡禮（三 ）

趙永霞

基于校企共同體的工作室個性化人才培養模式改革與實踐

完成單位：杭州職業技術學院

完成人員：章甌雁、梅笑雪、竺近珠、鄭小飛、鄭露苒

“基于校企共同體的服裝專業工作室個性化人才培養模式”項目的實施，是杭州職業技術學院對“校企共同體”機制創新理論研究與實踐應用的一項成果。該項目以合作企業 —— 達利（中國）有限公司的產品研發為主體，服務服從于個性化人才培養要求。針對學生特長制定培養方案，分解后的項目易于學生參與和完成。引入企業對員工考核辦法，對學生實行項目績效考核。整個項目完成后，工作室成員共同參與對項目的成果進行最終評價。通過這種培養模式，實現了學校、學生與合作企業的共贏。

一是在持續不斷的新品研發過程中，培養了學生的創新能力。以合作企業的產品開發為主，確保學生有持續不斷的真實項目進行綜合實踐。4 年來，工作室為企業設計開發產品312款，學生的創新能力得到鍛煉和提高，實現了“訓與研”合一。

二是工作室接到項目后，根據教學環節對項目進行分解，然后根據每位學生的特長等分配項目。項目分解做到足夠具體、細致，因此學生容易自主完成。

三是在老師指導下，學生參與完成真實項目，共同解決企業的實際問題，如工程方向的學生向設計方向的同學請教服裝款式設計、電腦效果圖繪制、色彩搭配等技能，學生之間的溝通合作增多，團結協作能力得到了極大的鍛煉和提高。

該成果自2012年提出進行實踐，依托當地深厚的產業基礎，經過 4 年的理論深化、實踐探索、成果推廣與應用，成效顯著，在全國高職院校的工作室建設與運行中起到示范與引領作用。

（1）工作室個性化人才培養模式開展后，有效解決了“工作室的項目來源不穩定，工作室的人才培養功能發揮不足，管理體制與運行機制不健全，工作室對來自不同企業的產品定位、風格等把握不準，無法高質量完成企業的產品開發項目”等關鍵問題。

（2）個性化培養成效顯著，工作室學生綜合職業技能快速提升，連續 4 年獲技能大賽全國或全省一等獎。

（3）教師深度參與企業產品研發，實踐技能顯著提升。以基于校企共同體的工作室為平臺，依托合作企業的人力資源優勢，校企共同實施“團隊教師能力提升計劃”，教師與企業的聯系與溝通得到加強。工作室負責人自2013年擔任杭州生生韻絲綢有限公司設計總監以來，為企業開發設計產品并帶來可觀業績，受到企業高度肯定。

（4）理論研究取得豐碩成果，應用前景良好。一是研究和實踐成果通過論文形式發表、推廣；二是先后立項的縱、橫向課題達23項，其中國家級 2 項，省廳級 2項，為企業開發新產品的橫向課題 2 項，為其它院校提供技術指導 6 項；三是課題負責人多次擔任全國學生技能大賽的裁判和骨干教師培訓專家，使學校的社會影響力持續提升，尤其是在職業院校中獲得了較高影響力。

基于校企共同體廠中校平臺的現代學徒制培養探索與實踐

完成單位：杭州職業技術學院、達利（中國）有限公司

完成人員：鄭小飛、徐 劍、章甌雁、王培松、鄭 路

為了深化產教融合，杭州職業技術學院和達利（中國）有限公司在達利廠區以企業提供場地和裝修、學校提供設備的方式，共建了面積3 000余平方米的廠中校 ——“達利（中國）有限公司產學研中心”。該中心以達利新產品研發和銷售為工作重點，同時為其培養優秀人才，提供優質人才儲備。廠中校實行達利企業化的運作及管理模式，通過雙師共同授課和實踐指導，企業真實項目操作，提高學生職業素養和專業技能。

依托共建的產學研中心，校企雙方協同制定了學徒制人才培養方案。根據設計、制版和工藝等不同崗位的工作要求和能力需求開發針對性較強的課程，形成對接緊密、個性鮮明、動態調整的課程體系。明確校企雙方的授課教師，以真實研發項目為教學任務，全面實施素質教育，將職業素養、人文素養教育貫穿于培養全過程。

廠中校的教學和實訓指導由專業教師和達利專家共同完成。基于此，組建了教師/師傅團隊，由兩個團隊共同完成學生的指導。其中，企業師傅指導實踐，專任教師以理論指導為主，并充當企業專家的助手，在協助企業專家的過程中不斷學習，提高自身的專業技能。

在教學質量管理方面，廠中校以企業要求作為考核標準，制定了《達利產學研中心學生考核辦法》，包括業績考核和職業素養考核兩部分，其中職業素養占30%，由企業師傅評價；業績考核的指標是每門課程學生研發的作品的質量及被企業錄用的數量，占70%。通過定期召開教研會議，及時反饋并解決問題。

該教學成果實現了載體、機制和方法的集成創新。

首先，廠中校建設較好地實現了校企資源共享，學生在教師指導下參與企業產品研發，加強了企業的產品研發力量，同時也解決了校企合作過程中兼職教師授課的問題，解決了現代學徒制培養的教學內容銜接、場所銜接等問題。

其次，廠中校管理的主體是企業，可保證制度制定以及課程設計、內容安排、人員配備、考核標準等均按照企業的要求實施，保證了教學的先進性和時效性。而學校主要負責學生的選拔和管理、教學實施和制度管理等，雙方共同制定實施了一系列教學教務管理制度和教師學生管理制度，為現代學徒制培養提供了有力的制度保障。

再次，中高職融通開展現代學徒制培養，拓寬了中高職銜接的內涵，將中職學生納入現代學徒制培養，較好地解決了中職階段學生實習的管理問題，而通過與企業所在地區的中職學校建立合作關系，選拔學生進行現代學徒制培養，也有效保證了企業技能型人才的穩定輸入。

該成果在探索和實踐過程中已使用近 3 年，在服裝設計專業13個班級、近500名學生中進行實施，成效顯著。

據杭州職業技術學院副院長鄭小飛介紹，通過廠中校的培養，學生的專業技能得到很大提高，3 年來學生獲得市級以上各類服裝設計、制作大賽獎項共38項，其中國家級金獎（一等獎）15項，6 人獲技師職業資格，3 人獲“全國紡織服裝專業學生職業技能標兵”稱號。學生的產品研發能力得到很大提升。3 年來廠中校新產品開發量達3 600余款，其中1 400余款被達利公司采用并投入批量生產，研發量占其年開發量的近30%。通過此項目的實施，教師的實踐水平和教學能力得到大幅提升，比如：與達利公司共同開發橫向課題共 6 項，經費到款額155萬元；每年派遣 1 位教師到達利公司擔任技術員；專業教師與企業兼職教師一起進行課程建設，目前已建設了國家級精品課程 1 項、省級精品課程 1 項；等。

鄭小飛透露，作為服裝類專業開展中高職銜接的試點院校，杭州職業技術學院已聯合杭州市服裝職業高級中學、喬司職高、新安江職業學校等中職學校，制定了五年一體化專業人才培養方案，以進一步適應杭州地區服裝產業轉型升級的需要。目前，已有60多位中職階段的同學在廠中校進行現代學徒制培養。