幼兒版畫教學生活化的研究

王丹沁

摘 要：版畫是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力非常好的美術(shù)形式。文章結(jié)合教學實踐，分析了版畫教學生活化對幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的重要作用，對幼兒版畫教學生活化的開展策略進行研究，旨在為幼兒版畫教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒版畫；生活化；表現(xiàn)能力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0069-01

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布后，全國各地掀起學習貫徹的熱潮。《綱要》帶來的先進教育理念要求幼兒園的教學活動不斷改進，以適應幼兒的發(fā)展需要。《綱要》對藝術(shù)活動提出了以下教學目標：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。《綱要》強調(diào)藝術(shù)教育要從以技法為中心轉(zhuǎn)變到以藝術(shù)觀念和思維為中心。美術(shù)活動的生成無時不在，如觀察活動中對實物顏色的觀察所引發(fā)的色彩認知及對事物大小關(guān)系的比較，都有引發(fā)幼兒美術(shù)繪畫表現(xiàn)的可能，這就促進了幼兒版畫生活化教學的生成。

一、版畫教學生活化對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)

版畫教學由于多媒體的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設(shè)計優(yōu)勢，使版畫有比其他造型藝術(shù)更廣闊的創(chuàng)作空間，版畫教學在鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力方面有它的自身優(yōu)勢。版畫的創(chuàng)作方法是多種多樣的，教師教導幼兒的工作不能停留在諸如怎樣刻木刻的技巧上，也不能只教某種創(chuàng)作風格，而要把提高幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)作為創(chuàng)作教學的主要目標。教師要努力激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，積極引導幼兒把注意力放在個人審美經(jīng)驗的表達上，幫助他們把對人生和社會的感受、把想說的話創(chuàng)造成藝術(shù)作品，而不單是技法教學。幼兒教育作為整個教育的基礎(chǔ)，在人才的培養(yǎng)中起著奠基作用。幼兒階段是幼兒創(chuàng)造性思維穩(wěn)定向前發(fā)展的黃金期，因此，教師要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。版畫教學在美術(shù)教學中具有特殊性、形象性、可操作性等特點，和幼兒心理認知特點相符。因此，教師對幼兒的指導也不能是單向地傳授技能技巧，而應更多地關(guān)注幼兒學習的主動性，讓幼兒更有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，讓版畫活動成為幼兒不斷創(chuàng)新、全面發(fā)展的過程。

二、如何做到版畫教學的生活化

（1）關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗，挖掘貼近幼兒生活的內(nèi)容。羅杰斯的學習理論認為，在學習中，學習者是學習的主人，在學習過程中教育者要真誠地關(guān)注學習者，設(shè)身處地地了解學習者。這充分闡明了學習者在學習中的主體地位。教師在組織版畫課程“風箏”時，要有意識地把幼兒探究的興趣引導到鳥、蝴蝶等幼兒感興趣的事物上來，以便更好地表現(xiàn)風箏的對稱特點，易于幼兒認知。教師在組織版畫課程時，要考慮幼兒的能力和需要，要考慮幼兒的可接受性，要符合幼兒的認知規(guī)律。

（2）關(guān)注幼兒的生活。教師在選擇活動內(nèi)容時，要考慮幼兒的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，還要遵循幼兒美術(shù)活動的發(fā)展規(guī)律，將幼兒生活中的事物和教師的預設(shè)相結(jié)合。這樣不僅能夠提升幼兒的學習興趣，在作品完成之后，還能讓幼兒體驗到成功的快樂。在版畫活動的開始階段，幼兒由于剛剛接觸到版畫，對新奇的工具和藝術(shù)手法會產(chǎn)生很大的興趣，有很豐富的想法。在進行了多次版畫教學后，他們的興趣會減弱，好的想法也會隨之減少。這個時候就需要教師從幼兒的生活出發(fā)，從留意和觀察幼兒的各個方面入手，調(diào)動幼兒學習的積極性，開展好版畫教學工作。在活動中，幼兒的思維方式是比較簡單的，它與幼兒自身的生活經(jīng)驗有著很大的關(guān)系，脫離了生活，幼兒就不再是版畫活動的主人，就會變成被動的接受者。

（3）從生活情景出發(fā)。一是與生活情境相結(jié)合。在活動中，教師要借助幼兒已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一個情境，使內(nèi)容更加具體形象。幼兒最能表現(xiàn)的是一致的經(jīng)驗，與幼兒生活、經(jīng)驗接近的內(nèi)容和素材最能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動力。二是與科學幻想相結(jié)合。教師把科學知識創(chuàng)設(shè)成一個情境，使科學和版畫活動緊密結(jié)合起來，給幼兒一種身臨其境的感覺，讓科學幻想成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動力和引擎。三是與故事情境相結(jié)合。把整個活動內(nèi)容用一個簡單的故事情節(jié)相連接，以此來激發(fā)和引導幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。四是與游戲情境相結(jié)合。以游戲內(nèi)容為主導，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，使幼兒在游戲內(nèi)容、游戲情境中探索、生成和表現(xiàn)。游戲是幼兒最喜歡的活動，將游戲內(nèi)容變?yōu)槊佬g(shù)表現(xiàn)，無疑增加了美術(shù)活動的趣味性。

三、結(jié)束語

審視《綱要》的要求，過去幼兒園的美術(shù)教學主要還處在只要有技巧，人人可以成為藝術(shù)家的觀念中，在教學方法上以模仿為主，注重模仿的技巧，對想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則關(guān)注不夠，幼兒想象力和創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。幼兒版畫是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的美術(shù)形式，對幼兒版畫教學進行研究，使版畫教學生活化，符合幼兒認知規(guī)律，能夠激發(fā)幼兒學習興趣，教師應充分加以研究和利用。

參考文獻：

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