在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生長(zhǎng)
——我的三個(gè)十三年

王彤

在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生長(zhǎng)
——我的三個(gè)十三年

王彤

·教師檔案·

王彤，江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。江蘇省特級(jí)教師，鹽城市名教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省普通話測(cè)試員。多次在省市縣課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。2007年8月參加省優(yōu)質(zhì)資源送教下鄉(xiāng)工程錄像課拍攝工作。2013 年12月在省教研室名師課堂中執(zhí)教品德與社會(huì)《自畫像》一課，并獲2014年度“一師一優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)國(guó)家級(jí)優(yōu)課。多篇文章發(fā)表于 《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)研究》《中小學(xué)德育》《班主任》等刊物，2013年8月出版?zhèn)€人專著《品德教師，詩(shī)意地生活》。《育人先育心》一文獲得2015年江蘇省“教海探航”征文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

撫摸著剛剛獲得的“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“江蘇省特級(jí)教師”證書，凝視證書上印著的“師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家”字樣，我的心中不由感慨萬(wàn)千，涌上心頭的不只是喜悅，更多的是滿滿的感激之情，還有一份強(qiáng)烈的責(zé)任感。

我是一個(gè)非常幸運(yùn)的人。我的成長(zhǎng)、我的幸運(yùn)似乎總與“13”這個(gè)數(shù)字有關(guān)。三個(gè)13年，我實(shí)現(xiàn)了人生的三級(jí)跳。13歲那年，我從一所村小考到了我們鄉(xiāng)的初級(jí)中學(xué)，在那里開始了我的中學(xué)生活，也就在那時(shí)，我幸運(yùn)地遇到了一位值得終身銘記的好老師。

結(jié)識(shí)一位恩師，悄悄地種下最初的夢(mèng)想

王清生老師是我初中三年的班主任兼語(yǔ)文教師。王老師的語(yǔ)文功底相當(dāng)深厚，教學(xué)古文時(shí)常常是一支粉筆進(jìn)課堂，邊背邊講解，那些古今中外的人物、事件娓娓道來(lái)，令同學(xué)們驚嘆不已。王老師深受同學(xué)們愛戴，不僅僅是因?yàn)樗恼Z(yǔ)文課引人入勝，還因?yàn)樗且粋€(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致入微的班主任。從早起跑步開始到晚自習(xí)熄燈，他是全程陪同，教室后面多放了一張課桌，那就是他的辦公桌。他把全部的精力都花在了我們學(xué)生身上。

中學(xué)三年，我曾三次輟學(xué)。第一次，剛剛跨入中學(xué)大門不久，最疼愛我的媽媽離開人世；第二次，陪同重病的哥哥去南京做手術(shù)，家庭陷入極度貧困之中；第三次是畢業(yè)前夕因?yàn)楸粸I海中學(xué)提前錄取而失去了考中專的資格。每一次，王老師的家訪總能帶給我前行的力量。他告誡我要好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)是對(duì)已去親人最好的回報(bào)；他讓我明白，自強(qiáng)不息才能改變貧窮落后的面貌；他說(shuō)服校長(zhǎng)并和校長(zhǎng)一起跑了多次教育局，終于為我爭(zhēng)取到了報(bào)考中專的資格。

那時(shí)，全班同學(xué)都為我可以報(bào)考中專而歡欣鼓舞，卻沒(méi)有人知道我正為去濱海參加考試的費(fèi)用發(fā)愁。王老師悄悄地告訴我一個(gè)好消息，說(shuō)校長(zhǎng)了解我的特殊情況，我的費(fèi)用學(xué)校全免了。這讓我如釋重負(fù)，我終于可以心安理得地考試。多年以后，我才知道我的考試費(fèi)用是王老師給墊上的。其實(shí)，我早就應(yīng)該想到的，生病時(shí)他掏錢為我買過(guò)藥；作為獎(jiǎng)品的書籍是他為我購(gòu)買；中考時(shí)，他讓我們喝到了當(dāng)時(shí)最為高級(jí)的營(yíng)養(yǎng)品麥乳精……感恩的話語(yǔ)已不足以表達(dá)我內(nèi)心的謝意，中考填報(bào)志愿時(shí)我毫不猶豫地寫上了“師范”類，恩師的引領(lǐng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)讓我完成了人生的第一次非常重要的跳躍，我成功地進(jìn)入了師范學(xué)校的大門。

讀透一本好書，默默地許下最美的愿望

1990年，我如愿以償，成了一名光榮的人民教師。從走上講臺(tái)那一刻開始，我就在渴望成長(zhǎng)的愿望中和學(xué)生一同成長(zhǎng)，那時(shí)的我雖然沒(méi)有明晰的奮斗目標(biāo)，但是，心中有一個(gè)念頭：做老師就應(yīng)該做像王老師那樣讓學(xué)生喜愛的老師。

走上教育崗位的第一個(gè)13年，在那個(gè)四周環(huán)繞著小河，坐落在一片農(nóng)田之中的陳鑄中心小學(xué)，初為人師的我盡情享受著鄉(xiāng)村教育的純凈和美好，那段時(shí)光常常出現(xiàn)在我的記憶中，相對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)有一種難得的愜意。學(xué)校圖書室藏書不多，但足夠我讀了。沒(méi)課時(shí)，我總喜歡坐到書架下，抽出其中一本，隨手翻翻。那些日子，讀了不少書，讀書是我13年鄉(xiāng)村生活的主旋律。說(shuō)到這，我還要特別感謝我的家人，尤其是我的婆婆，在家里，什么家務(wù)都不讓我插手，只管吃飯、上班，也正因?yàn)槿绱耍矣虚e暇閱讀了《給教師的建議》《與蘇格拉底散步》《愛的教育》……其中的一本書照亮了我的教育教學(xué)之路，那就是《陶行知文集》。

打開書本，走進(jìn)陶行知的世界，教育是那么鮮活，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”“行是知之始，知是行之成”“教學(xué)做合一”……如饑似渴的研讀讓我領(lǐng)悟到“生活教育”極其豐富的內(nèi)涵。我一邊閱讀，一邊學(xué)著向陶行知先生那樣教書。那時(shí)的我常常被孩子們團(tuán)團(tuán)圍住，被逼著答應(yīng)孩子們的各種要求，甚至是無(wú)理要求。我把這一堆孩子都當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)呵護(hù)，我很快走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，知道他們是多么渴望自由快樂(lè)的生活。于是，我一邊思考，一邊踐行：春日的暖陽(yáng)下，我和孩子們一起蹲在小河邊觀察成群的蝌蚪，在金色的油菜花海中我們盡情地急走追黃蝶；夏日的綠蔭里，我和孩子們聚集在校園的水杉林中屏息凝視，托著孩子爬到樹上捕捉枝頭叫個(gè)不停的知了；秋日的農(nóng)田中，肯定少不了我們拾稻穗、逮螞蚱的身影；冬日的雪地上，一定會(huì)出現(xiàn)我們創(chuàng)作的雪地字畫作品，還有那親手堆起來(lái)的雪娃娃……實(shí)踐過(guò)程中我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活有多豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樣式就有多豐富。陶行知生活教育的內(nèi)涵在我的眼前漸漸明晰起來(lái)。我真切地感受到，一切課程都是生活，一切生活都是課程。從秋雁南飛到春暖燕回，從風(fēng)霜雪月到花開葉落，從自然現(xiàn)象到人類生活，從校園環(huán)境到家鄉(xiāng)建設(shè)，都是極好的課程資源。

守望鄉(xiāng)村教育的日子，除了讀書架上的書籍，我還讀社會(huì)教育這本大書，孩子們那清澈明亮的雙眸讓我在內(nèi)心默默地許下最美的愿望：做老師就應(yīng)該做一個(gè)讓學(xué)生喜愛的老師，做一個(gè)讓家長(zhǎng)放心的老師，做一個(gè)令同行賞識(shí)的老師，做一個(gè)受社會(huì)敬重的老師。我漸漸明白：做一個(gè)好的鄉(xiāng)村教師可以改變一群孩子的命運(yùn)。也就在這段時(shí)間，我練就了扎實(shí)的教學(xué)基本功，品德課堂教學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)都在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，并榮獲濱海縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱號(hào)。

融進(jìn)一個(gè)集體，勇敢地追逐遠(yuǎn)方的夢(mèng)想

2003年，我幸運(yùn)地成為濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)優(yōu)秀教師群體中的一員，從此，開始了我人生中又一段寶貴的13年。

濱海實(shí)小是一個(gè)溫馨和諧、奮發(fā)進(jìn)取的集體，吃苦耐勞、追求卓越是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的特征。人人創(chuàng)造性地開展工作讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)顯得生機(jī)勃勃。在這里，每一個(gè)實(shí)小人都對(duì)自己充滿期待，期望遇到最好的自己。我當(dāng)然也不例外，我心中那個(gè)美麗的愿望悄悄地發(fā)芽，我期望自己做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求的老師；期望自己做一個(gè)有思想、會(huì)反思的老師；期望自己在教育實(shí)踐中形成獨(dú)特的人格魅力，期望自己在教學(xué)實(shí)踐中形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，并不斷地超越自我，發(fā)展自我。

盼望著，盼望著，我也就真的成了鹽城市名教師。這個(gè)階段，我開始思考什么是真正的名師？具有精深的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的研究水平，這是成為名師的首要指標(biāo)，但真正的名師還應(yīng)該具有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的情懷、仰望星空的念想和深度思考問(wèn)題的能力。

當(dāng)研究成為一種生活方式，我感受到教育人生的美妙。我和課題組的成員開始審視一直以來(lái)我們踐行的生活化教育，我們認(rèn)識(shí)到：教育面對(duì)的是個(gè)體的人，一個(gè)完整的人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)向往幸福生活的人。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活。遵循生活的邏輯，我以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，構(gòu)建生活化的課堂，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

鵝卵石臻于完美，不是棒槌敲打的結(jié)果，而是流水經(jīng)年的撫摸所致。教師的成長(zhǎng)也是一樣，是在實(shí)踐中打磨出來(lái)的。最能體現(xiàn)這種打磨效果的便是公開課。有三節(jié)課例基本代表了我對(duì)于品德課堂思考、探索的三個(gè)階段。

1．關(guān)注課堂本身，聯(lián)系實(shí)際鏈接生活。

《我來(lái)試試看》是蘇教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)中我緊緊圍繞“我來(lái)試試看”這一主題，以“開開心心玩游戲”“高高興興來(lái)嘗試”“快快樂(lè)樂(lè)應(yīng)挑戰(zhàn)”等活動(dòng)方式展開教學(xué)，教材的“留白”給了我做加法的空間，課前我做了大量的調(diào)查，尋找出孩子們想做但還不“敢”去做的事是哪些，曾經(jīng)試過(guò)但卻做不好的事又有哪些，最終挑選出便于在課堂上操作的“疊衣服、疊被子、做水果拼盤、剪紙、搭積木”等十項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了“活動(dòng)超市”情境。由于課前準(zhǔn)備充分，課堂上，孩子在活動(dòng)中興趣盎然，有相當(dāng)一部分孩子嘗試了兩個(gè)以上活動(dòng)項(xiàng)目，做到了人人參與，個(gè)個(gè)踴躍。孩子們自主選擇，大膽嘗試，在嘗試中交流自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴分享自己大膽嘗試的快樂(lè)。這樣富有“童心”“童趣”的活動(dòng)設(shè)計(jì)鏈接了課堂與生活，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂。這節(jié)課在鹽城市品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，并在省優(yōu)質(zhì)資源送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中拍成光盤發(fā)放到全省各所小學(xué)。

2．關(guān)注兒童生活，課前課后適度拓展。

懷揣“教學(xué)即生活、生活即教學(xué)”的理念，立足課堂，演繹好教材中呈現(xiàn)的生活，引導(dǎo)學(xué)生從教材走向他們自己真實(shí)的生活世界，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就能活化為重要的教育素材。可單靠課堂教學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，道德寓于兒童生活的方方面面，利用課前前置活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)可以多渠道幫助學(xué)生獲得生活智慧和情意能力。

《幸福一家人》是《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一課。教學(xué)這一課，我把重點(diǎn)確定為在活動(dòng)中了解家庭成員組成及家庭成員的年齡、屬相、興趣愛好上，教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)和感悟自己家庭生活的歡樂(lè)與甜蜜。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我采用課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)和課后延伸相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。

課前準(zhǔn)備，主動(dòng)參與。凸顯學(xué)生的主體地位從課前準(zhǔn)備就開始了，我的課前準(zhǔn)備工作是學(xué)生自己完成的，我只是給了他們這樣一些提示：?jiǎn)栆粏?wèn)、填一填一家人的歲數(shù)、屬相、生日及愛好；找一找全家福照片；聽一聽家中歡樂(lè)的故事。學(xué)生找到照片的過(guò)程，與家長(zhǎng)交流的過(guò)程，就是一種生活體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)初步感受到家庭的溫暖。

課后延伸，真實(shí)體驗(yàn)。在課堂活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師獎(jiǎng)勵(lì)的書簽，每一張書簽上都藏有一份幸福密碼，那就是一家人的生日時(shí)間表。我建議同學(xué)們課后把它填寫好了，放在書桌的抽屜里，提醒自己在家人過(guò)生日的時(shí)候送上溫馨的祝福！

品德課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，課的終止并不代表教育教學(xué)活動(dòng)的終止。課前有準(zhǔn)備，課后有延伸，前后呼應(yīng)，將關(guān)愛家人的想法變成實(shí)實(shí)在在的感恩行動(dòng)。這節(jié)課在鹽城市市直屬學(xué)校品德校際合作研討活動(dòng)中獲得一致好評(píng)。教研員于海琴老師當(dāng)即要求將課堂實(shí)錄刻錄成光盤發(fā)放到每一所參與活動(dòng)的學(xué)校。

3．關(guān)注兒童生長(zhǎng)，由外而內(nèi)潤(rùn)澤心靈。

2013年的秋天，我收到江蘇省名師課堂專欄的邀請(qǐng)，執(zhí)教三年級(jí)《自畫像》一課。我采用外在活動(dòng)和內(nèi)在活動(dòng)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)外在活動(dòng)（照鏡子看長(zhǎng)相、說(shuō)愛好展特長(zhǎng)）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)內(nèi)在活動(dòng)（猜一猜我是誰(shuí)、夸一夸我真棒）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)在的自己。所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

了解自己的長(zhǎng)相，喜歡獨(dú)特的自己。上課一開始，我用“認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友”的方式導(dǎo)入新課。這個(gè)新朋友就是我自己。我把自己的自畫像以蠟筆畫的形式分步呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注長(zhǎng)相特點(diǎn)。照鏡子看長(zhǎng)相，這樣的行為學(xué)生在生活中并不陌生。在課堂上設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，目的在于使學(xué)生加深對(duì)自己外部特征的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同之處，漂亮、帥氣的長(zhǎng)相固然值得開心，普普通通的長(zhǎng)相同樣值得喜歡。引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己的長(zhǎng)相，哪怕是招風(fēng)耳、三角眉，讓學(xué)生明白這就是我——獨(dú)一無(wú)二的我。同時(shí)，我用一句句肯定，一個(gè)個(gè)贊賞，讓所有的學(xué)生都有一種積極的情感體驗(yàn)，也使自我認(rèn)同、自我悅納悄然入心。

交流自己的愛好特長(zhǎng)，亮出最棒的自己。學(xué)生是課堂的主人，在課堂上，我給學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，從展示特長(zhǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的積極評(píng)價(jià)。展示形式多樣，內(nèi)容寬泛，不僅僅局限于特長(zhǎng)，說(shuō)字謎的行，做手工的也可以，只要是健康的、與眾不同的都可以展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，亮出最棒的自己。教學(xué)過(guò)程中我用評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生看到同學(xué)令人羨慕的特長(zhǎng)背后是汗水和心血的付出，是持之以恒的訓(xùn)練讓他們?cè)谌饲叭A美綻放，從而在心底萌發(fā)出愿望：我也要像他們那樣為自己的愛好付出努力。

在學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)相、特長(zhǎng)有了充分了解后再進(jìn)行擴(kuò)展，想一想自己身上還有哪些閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、講文明懂禮貌的習(xí)慣都可以交流，聯(lián)系自己實(shí)際生活中已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣、已經(jīng)具有的好品質(zhì)，進(jìn)一步由外而內(nèi)地認(rèn)識(shí)自己。

思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成為最好的自己。愛玩游戲是孩子的天性。“猜一猜我是誰(shuí)”這一趣味性的活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)前面兩個(gè)活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)，同學(xué)們可以在游戲中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，悅納自己獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)相，以自己的愛好、特長(zhǎng)為豪，培養(yǎng)關(guān)注自己、關(guān)注他人的品質(zhì)。

活動(dòng)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生感悟到：每個(gè)人都不是十全十美的，都有有待改進(jìn)的地方。悅納自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷克服缺點(diǎn)，才是追求進(jìn)步的生活態(tài)度！

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。”教育的過(guò)程是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程。關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，比關(guān)注孩子獲得了多少知識(shí)與技能更為重要。《自畫像》一課在線直播，線上線下老師積極互動(dòng)，高度評(píng)價(jià)。我們同時(shí)就“如何在有效活動(dòng)中觀照孩子的精神成長(zhǎng)”作了專題研討，同行們的互動(dòng)給予了我們更多的啟發(fā)。

我有一個(gè)習(xí)慣，一有想法就下筆成文。我覺得教師的成長(zhǎng)需要文字見證，需要我們善于反思、勤于寫作。這些年我堅(jiān)持把自己的實(shí)踐、思考寫成文章，也因此獲得許多意外的驚喜，在市教科院組織的論文評(píng)比中拿過(guò)6個(gè)一等獎(jiǎng)，《育人先育心》獲得2015年江蘇省“教海探航”征文評(píng)比一等獎(jiǎng)；陸陸續(xù)續(xù)有文字發(fā)表于《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)研究》《中小學(xué)德育》《班主任》等刊物。2013 年8月，我出版了個(gè)人專著《品德教師，詩(shī)意地生活》。13年的歷練、求索，我成功地完成人生的第三次跨越，成為江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省特級(jí)教師。

又一個(gè)13年拉開了序幕。“王彤名師工作室”成立了，我們亮出了鮮明的學(xué)術(shù)主張：引導(dǎo)學(xué)生“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生長(zhǎng)”。我們將圍繞明晰的目標(biāo)展開探索與研究，探索促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的策略，研究如何建設(shè)生活化課堂，研究如何助力學(xué)生自發(fā)地生長(zhǎng)。還將通過(guò)工作室這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，把學(xué)生的喜愛、同伴的信任、社會(huì)的認(rèn)可化作前行的動(dòng)力，用愛心成就學(xué)生，用熱情幫助同伴，用智慧引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)做師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家。