宋昆

宋昆

SONG Kun

1966年出生

1984年入學天津大學建筑系（學士、碩士、博士）天津大學建筑學院副院長、教授

我們這代人從中學教育時起就趕上了改革開放的新時代，開始了較為正規的受教育過程。從初中、高中到大學，又拿了碩士、博士學位，順風順水地走完了求學的全過程。我從小喜歡畫畫，屬于無師自好，后來在課堂學習的壓力下，不得不將此割舍，專心于中考、高考之路。高考報志愿的時候，對未來的職業選擇確實很迷茫，家庭和周圍親友建議報建筑系，這樣可以使原來的愛好能有所用。在報考哪所學校時也費了一番腦筋，主要是在建筑老四校中做出選擇。時值1984年，天大建筑系的學生和老師在全國建筑設計競賽中異軍突起，確實令人艷羨，加之離家近，就報考了天大建筑系，自此開始了從學11年，生活33年的天大生涯。本科學習實在乏善可陳，竟然一次也沒得到那些心儀已久的名師的親自指導，這一點一直成為心中抹不去的遺憾。幸運的是后來成為了亦師亦母的聶蘭生教授的碩士和博士生，進入了由彭一剛、聶蘭生、鄒德儂、王其亨等教授組成的建筑設計及其理論研究室。這些建筑大家的耳提面命和研究室內濃郁的學術氛圍，加之周愷、趙曉東等學長潛移默化的影響，才逐漸找到學習建筑的感覺，后來也沿著他們的道路成為了一名建筑系老師。

1 《包豪斯》（譯著）2 《平遙古城與民居》（主編）3 天津羅馬花園小區4 保定麗景藍灣小區

教學工作、理論研究與實踐探索

選擇了教師的職業，實際上就把自己摒除于執業建筑師之列，踟躕于教學工作、理論研究和實踐探索的交織中。困惑于“建筑是什么？建筑設計能教嗎？教什么？怎么教？”的問題。

建筑是最古老的行業之一，可以說有了人類就有了建筑。但是作為一門專業來講時間卻并不長。若以1088年意大利博洛尼亞大學創立為高等教育之始的話，1819年巴黎美術學院才正式將建筑專業納入高等教育體系，已經時隔了700多年。在此之前的建筑人才的培養都是靠師傅帶徒弟或家族代代相傳的方式，這一點在古代的中國和西方國家都是相同的。可以這么說，建筑是先有的行業，后有的專業，因此帶有很深的經驗性、實踐性和傳承性的歷史烙印。與那些先有專業、后有行業的新興學科的差異性，使得建筑專業在各高校中總是處在與其他學科格格不入的尷尬境地。因此辦好建筑教育，傳承和創新是同等重要的。

1809年，柏林大學創辦者洪堡提出大學的職能應該是教學與科研并重的理念，開啟了現代高等教育的先河，使大學教育從單純的知識傳授到知識傳授和知識創新并重的方向發展。經過100多年的探索，我國現將高等教育的功能確定為人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新4個方面。其中，人才培養是核心，其他3個方面是核心工作的支撐和延伸。目前我國所開展的學科建設和學科評估工作也是緊緊圍繞著這四大功能展開的。針對建筑專業而言，人才培養依然是辦學的根本宗旨。培養具有社會服務能力的人才，亦即執業建筑師，是其基本的功能；培養具有科學研究、文化傳承創新能力的人才是其基本功能的拓展。

曾經有個同行的校友從用人單位對畢業生從業能力的角度跟我吐槽：現在的各個建筑院校的教學質量下滑得很厲害，所幸的是我們學校下滑得還算慢的。真是一語中的。究其原因，大致有二。

一是人才培養目標不明確。1990年代以前，我國的大學基本都已以教學為核心，教師以上課為本職，心無旁騖。那時間大學生建筑設計競賽的獲獎情況是衡量一個建筑院校教學質量的唯一標準。1990年代以后，各個高校都以爭創研究型大學為目標，重科研、輕教學，重理論、輕實踐的問題日益凸顯。針對此問題，國家才有了后來的卓越工程師培養計劃，并將人才進行分類培養：本科生、專業學位碩士生以專業型人才培養為目標，并與職業資格認證制度相掛鉤，建筑專業就是培養執業注冊建筑師；學術型碩士生、博士生以學術型人才培養為目標，建筑專業就是培養建筑及其相關領域的研究型人才，如從事綠色建筑、建筑遺產保護等方面的人才。

二是評價體系的導向作用。對于教師評職稱、定績效等方面的考核，科研成果有硬指標，教學水平沒有硬杠杠，因此大多數老師都熱衷于科研，不屑于教學。教師隊伍中一部分人從事縱向科研，忙于申課題、發論文、出專著；另一部分人則以橫向科研為主，也就是接項目、做工程、搞創作。實際上，無論縱向還是橫向，都是在進行科學研究或社會服務，問題在于是不是以學生為中心，是不是以人才培養為目標，是不是能夠對學生未來的發展有所裨益，還是只把學生當作自己的科研助手或廉價勞動力，這是本質上的區別。

總結起來，可以把自己的學術生涯分為兩個階段，從業的前20年主要精力放在教學工作和橫向科研上。從班主任、年級組長、副系主任、副院長，一直圍繞在教學工作上；同時投入一定精力在設計實踐上，一是為了提高自己和團隊的設計水平和實踐能力，二是使團隊中的老師和學生能有所經濟收益；自己從業的后半段時間，由于學院教學工作的中堅力量讓位給了年輕教師，橫向科研也力不從心了，縱向科研成為工作的重心。承襲著本人碩士、博士期間的研究方向，始終圍繞居住建筑展開，從傳統民居研究入手，拓展到建筑遺產保護和既有住區改造等方向。身為建筑專業的教師，不能像執業建筑師那樣不斷有創新作品，也不能像科學家那樣研制出能夠轉化成生產力的發明、專利，唯一值得欣慰的成果就是學生。我們這代人還是我們的老師輩培養起來的，等到我們的學生成長起來成為行業棟梁的時候，我們的歷史使命就能夠畫上圓滿的句號了。