懂你

【文題】

請以“懂你”為題寫一篇作文。

要求：①立意自定；②文體不限；③不少于600字。

【點撥】

1.審題。審題是作文的第一步，非常重要。如果審題跑偏了，哪怕立意和行文再好，也難以挽回嚴重失分的結局。“懂你”二字，飽含感情，與淡漠、隔膜、疏離相對，含有親近、了解和理解對方之意。其中的“懂”，表示你從對方身上明白了一些什么，悟出了一些什么。其中的“你”，具有多重指向，可以是親人，譬如爺爺、奶奶、父親、母親、哥哥、姐姐等；可以是周圍熟悉的人，譬如老師、同學、朋友等；可以是社會人士，譬如科研人員、軍人、司機、清潔工、打工族等；可以是中外歷史人物及文藝作品中的人物，譬如張騫、諸葛亮、華盛頓、于連等；甚至并不限于人，也可以是雄鷹、耕牛、梅花、胡楊、蠟燭等動植物及物品。要注意從自己最熟悉的、最有情感觸動的人和物著筆，寫起來才得心應手。

2.立意。確定“你”的角色后，要注意從他或它身上提煉出觸動你的有價值的生命感悟和精神啟示來，這就是作文的中心、主題。

3.構思。在不傷害敘事和表情達意的前提下，要力求有創意，給人提供新的閱讀體驗，使你的表達收到更好的效果。切忌一味求新獵奇，把作文弄得稀奇古怪，妨礙了正常表達和閱讀。

4.行文。可以把這看作是一篇描寫、敘述和抒情相結合的作文，描寫和敘述是依托，抒情是生發。描寫和敘述主要是圍繞“你”進行，抒發情感則由“我”來完成。如何描寫和敘述，如何抒發情感，要注意配合好，恰如其分。要把握好人物的工作、生活、行為特點和精神品質，或動植物的生命特征及物品的存在方式，使抒情貼切、自然，能引起讀者的共鳴，不至于假、大、空，蒼白無力。適當注意環境和氣氛渲染，增強作文的藝術感染力。

（劉大程擬題并指導）

【范文】

懂 你

廣東花地教育東莞總校初二 黃舒燦

你是泥土的孩子，一直倔強地待在泥土的深處發育生長，得不到陽光的照耀，感受不到清風的撫慰，只有偶爾浸入的雨水給你滋潤。①

你是那么不起眼，隨便被扔到哪個有泥土的地方，無論那里的土壤是肥沃還是貧瘠，都會扎根，發芽，生長。在黑暗的地下，你睜大眼睛尋找光明，因為你明白，拱破泥土的過程雖然艱難，但只有沿著陽光照射的方向前行，才能實現心中的夢想。只要有一絲縫隙，那就是你的道路；如果連縫隙都沒有，你就自己開辟道路。你總有辦法伸出綠色的手臂，形成一片風景，與那綠油油的麥苗一樣，為這個世界帶來生機和希望。②

有太多的花朵，不必苦苦沖破阻礙，只需靜靜地等待開放；有太多的果實，一開始便可以向人們展示自己的姿容。你不是。你的心，沒有因為生長的艱難而失去跳動的激情，而是在泥土里默默地忍受著寂寞和孤獨，向著認定的方向努力。

你的人生哲學是：那些吸引眼球的花朵最容易夭折，那些表面光鮮的果實最容易腐朽。③

低調者常常有更可貴的品質，最自尊的花朵往往開在無人知曉的地方。沒錯，你開花的初衷不是為了向人炫耀和供人賞玩。你的花開在貼近泥土的葉片下，既不惹眼，更不招搖。橢圓形葉片緊密地挨在一起，親密無間，用手掌遮護著花朵這群孩子。光滑的葉片在雨露的滋養下，顯得青翠欲滴，一陣微風拂來，片片翠葉輕輕搖曳，晶瑩透亮的露珠便輕盈地滑落，猶如串串翠綠的風鈴隨風擺動。人們遠遠一望，看到的最多也就是這動人的風景，并不容易看到你低處細小的花朵。④

你不像桃子、石榴、蘋果那樣，把漂亮的果實高高地掛在枝頭上，使人一見頓生愛慕之心。你是低處開花，花謝之后，果針伸入地下，靜若處子，結出小而飽滿的果實。你用凹凸不平的粗糙外殼包裹著紅色的內心，雖然你長相不甚好看，可你的果實卻很有用，能為貧窮的莊稼人緩解困難，為更多的人提供豐富的營養，同時還帶來喜慶和吉祥。你果實的構造是那樣默契和奇妙，兩兩相依，似恩愛的夫妻；同伴們又是那樣團結，成千上萬顆聚在一起，怎么看都像樸實無華的兄弟姐妹，身挨身、手拉手、心連心，緊緊依偎在一起。⑤

你屬于鄉土，你的皮膚上有著泥土的痕跡，你的血管里流著大地的血液，你的鼻孔里散發著鄉村的氣息——淳樸、善良。

你這土地的孩子，讓生命的本色鋪滿鄉村的田野山岡，勾勒出一幅清新、自然的田園風情畫；用與民工一樣的方式進城，分散到各處，期待被人領走；用樸實外表下一顆金子般的心，虔誠地叩開世人的喜悅和歡笑。⑥

懂你，花生。⑦

①以“你是泥土的孩子”開頭，但“你”是誰？還不知道。

②“你”是誰？往下讀還是不知道。只覺得好像是在寫一種植物。懸念繼續。

③“你”的真面目仍然沒有揭示。但依據它的大致生命特征，提煉出了一個感悟。植物也有“人生哲學”，是將植物人格化。

④寫植物的花，還有葉。花重品格，葉重形態。在強調花的品格的同時，描繪出一派靜美的山野風光。

⑤寫植物的果，這也是重點部分。包括寫果實的成長過程和它的形狀、品質特點，為抒發情感作準備。

⑥水到渠成，抒發情感，提升主題。

⑦頗有神秘色彩的“主人公”，到此才揭開面紗，并照應題目。

總評

本文主要有三大出彩之處：一是在選材上。“懂你”這個文題，十之八九的學生會將“你”確定為人，而本文小作者卻將其選定為一種農作物，行文則完全是以對人的口吻，飽含深情，娓娓述說。這種選材方式，首先就盡可能避免了與人雷同。二是設置懸念并一懸到底，直至讀到結尾的“懂你，花生”，我們才明白，“主人公”原來是花生。這就像相聲和小小說藝術中常用的“抖包袱”手法，到最后才讓人恍然大悟。除非你因為好奇，急于知道文中的主角，一定要先把它找出來。這多少也得費點心思，因為我們一般習慣了順著找，以為接下來就會出現，仍然找不到才會往結尾看。全文都在寫花生，但“花生”一詞，也就在結尾處出現了一次，突破了常規寫法。三是本文的語言十分老到，沉穩中不失生動，生動中不失優美，優美中不失真誠，字里行間蘊含著小作者對花生濃濃的情感。當然，文中的花生已經不止是花生……

（劉大程）