這篇習作通過小作者對同學小李的夸獎,讓我們了解了一位熱心助人的好同學。此文整體感覺非常真實,唯一不足的地方是文中對話描寫形式比較單一,重復出現“××說”,顯得有點單薄,乏味。
如何幫助學生修改對話,改變人物“一說到底”的毛病,使文章生動具體呢?我們先來看看《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中的人物對話:
快到八點鐘時,父親終于推門而入。他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么?”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的,發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。
“對不起,我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
“親愛的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。”
“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?”
師:在這個片段中,你從父親和母親的對話中體會到了什么?
生:我覺得父親很嚴肅,甚至有點不近人情,而母親和藹可親,以“我”為傲。
師:作者主要抓住人物的哪些方面來寫的?
生:主要是抓住人物的動作來寫對話的。
師:在以往的學習中,除了抓住人物動作來寫對話,還有哪些描寫人物對話的方法呢?
生:還可以抓住人物的神態、心理活動等來展開描寫。如:
記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽,爸爸下午什么時候回來?”我紅著臉問。我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸著我的腦袋,笑著說。
師:說得真好。你能說出描寫人物對話有幾種方式嗎?
生:有四種。一,提示語在前面(他說:“今天的天氣真好!”),二,提示語在后面(“你功課完成了嗎?”李剛問。),三,提示語插在一段話的中間(“小明,你要認真想想!”王老師嚴肅地說,“你這樣做,應該嗎?”),四,在清楚地知道對話雙方是誰的前提下,省略提示語,連續地直接引用雙方對話(小剛和小明的悄悄話,我聽得很清楚。“昨天你在哪兒?”“我在動物園玩。你可別告訴別人!”)。
師:這四種書面表達形式,我們不僅要掌握,還要學會運用,巧妙地將人物說話時的動作、神態等融入其中,通過對話寫出人物的思想性格、音容笑貌,你明白了嗎?那么,請你把習作中的人物對話修改一下,好嗎?