優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑

戰(zhàn)明華

【摘要】高中英語是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，知識點(diǎn)多、單詞量大、課時設(shè)置時間長，而當(dāng)前高中階段的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)并不能做到得心應(yīng)手。同時學(xué)校、社會等各方面較為重視升學(xué)率，在教育教學(xué)中長期存在重知識講解、輕讀說的方式，不利于高中學(xué)習(xí)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文通過分析現(xiàn)階段英文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確了優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑，期待對今后的英語學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中 英語 學(xué)習(xí) 途徑

高中階段的英語學(xué)習(xí)不但可以為今后的英語讀、說、寫奠定基礎(chǔ)，還可以大幅度提升自身的整體素質(zhì)與修養(yǎng)，可以說是高中生學(xué)習(xí)過程中與同檔成績的學(xué)生拉開距離的重要方式。因此說，高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。學(xué)習(xí)追求高分的同時應(yīng)當(dāng)注重能力的提高，而不是單純地只會做題。

一.高中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中英語新課標(biāo)將優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基本理念之一。而現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的影響下，高中英語學(xué)習(xí)仍然存在著傳統(tǒng)的封閉的“填鴨”式教學(xué)理念，不利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的積極性，也不利于英語素養(yǎng)以及能力的提高。首先，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。高中英語知識點(diǎn)多、詞匯量大，學(xué)習(xí)會感覺英語的學(xué)習(xí)枯燥無味，知識點(diǎn)與詞匯的記憶大多依靠死記硬背，而教學(xué)材料也大多單一缺乏趣味性，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣。其次，應(yīng)試教育制度下，大多學(xué)校與教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，要的只是考試成績，而并不注重學(xué)生英語素養(yǎng)與能力的提高。學(xué)生在被動地接受知識的同時，并沒有真正將學(xué)習(xí)熱情釋放出來，也不利于學(xué)生英語成績的提高。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不具有個性特征。每名學(xué)生的成長歷程與思想個性都是大不相同的，本應(yīng)各自有相對個性的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際上，學(xué)生時常處于巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，很少思考自己的學(xué)習(xí)方式是否適合自己。

二.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑

高中英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)校、教師、家長的共同努力，使學(xué)生尋找到適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，提高英語成績的同時，能夠提高英語素養(yǎng)與能力。

1.使學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動為主動

任何階段的學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這不單是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，更是今后走向工作崗位后應(yīng)具備的能力。高中階段的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程掌握英語知識，會使知識的消化和吸引更準(zhǔn)確、更扎實(shí)。那么，學(xué)校、教師和家長就有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。首先，可以利用APP的形式，將英語的知識點(diǎn)列出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，可以組織學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生進(jìn)行趣味性活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，使學(xué)生會創(chuàng)造性的使用語言。這樣不但能夠使學(xué)生較容易的對課程內(nèi)容進(jìn)行掌握，還能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)習(xí)渠道

英語在國際交流中起到了重要的作用，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)習(xí)渠道。在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語學(xué)習(xí)資源、借助多媒體技術(shù)，對一些難懂的英語單詞進(jìn)行生動形象的記憶、通過視頻和圖示，使學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而從整體上把握整篇文章內(nèi)容。例如：通過百度，我們可以搜索到“200個句子涵蓋了高中英語4500詞匯”中，就有這樣的句子，We should always bear in mind that if we are ignorant of our health for promotion，disease will gradually approach us with the help of tiredness.我們應(yīng)該牢記：如果我們?yōu)榱藭x升而忽略了我們的健康，疾病便會借助疲勞乘虛而入；I looked for the history boose I wanted to find out when America was founded，and at I found the book in a dim room. 我當(dāng)時在找一本歷史書，因?yàn)槲蚁胫烂绹呛螘r建立的，最終我在一間昏暗的房間里找到這本布滿灰塵的書。這些句子對于學(xué)生靈活掌握知識點(diǎn)大有益處。

3.通過語境進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)

高中英語詞匯無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語的時候，只是單一的掌握部分詞匯是不行的，哪怕只是一個簡單的詞匯，在不同的語境中，表達(dá)的意思也是不同的。例如：heavy rain與heavy fine分別是傾盆大雨和重罰的意思，heavy只是在數(shù)量和程度上表示嚴(yán)重，搭配不同的詞語，其表達(dá)的意思完全不同。在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠通過上下文的線索去猜測單詞的意思，形成對于詞匯學(xué)習(xí)的靈敏度，這也是詞匯記憶的有效方式。

4.課前開設(shè)英文演講

英文演講能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并有效提高英語表達(dá)能力與表達(dá)水平。英文演講聽起來很復(fù)雜，很有難度，其實(shí)只要學(xué)生勇于嘗試，是可以跨越難關(guān)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的練習(xí)，使學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。例如：剛剛開展這項(xiàng)活動時，演講的規(guī)模可以是短短的幾句話，要求就是其他同學(xué)可以聽懂，這樣就可以給參與的學(xué)生一個大大的贊。My family has three people， my mom，dad and me. We went to the park on weekends and had heavy rains， but we were very happy.簡單的幾句話，對于高中生來說沒有難度，但說出來卻不容易，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從簡單的對話開始，日積月累達(dá)到理想的口語效果。

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)不是靜止的、封閉的，它也是處在不斷發(fā)展和完善中的。為了適應(yīng)新課標(biāo)的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，需要一線教師進(jìn)行開拓性思維，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到更多適合學(xué)生的、能夠提高學(xué)生英語素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生擺脫教條式讀書，提升學(xué)習(xí)能力。

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