基于高等院校信息服務平臺的建設及發(fā)展方向

朱璐華　徐晶晶

摘 要：當今社會，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為高校信息服務平臺的建設提出了更高的要求，要求其不僅能為用戶提供基本的服務需求，為體現(xiàn)其功效和價值還應該為用戶提供更加多元化全方位的服務。本文將對基于高校的信息服務平臺的建設和發(fā)展方向進行簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：信息服務平臺；建設；發(fā)展方向

2016年度河北省社會科學發(fā)展研究課題課題編號：201603120416

1 高等院校信息服務平臺

1.1 高等院校

我國高等院校可以分為兩大類，即普通高等院校和成人高等院校。

普通高等院校是指按照國家規(guī)定的設置標準和審批程序批準舉辦的，通過全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試的，以招收高中畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，實施高等教育的全日制大學、獨立設置的學院以及職業(yè)技術(shù)學院和高等專科學校。而其中全日制大學、獨立設置的學院以本科層次及以上的教育為主，職業(yè)技術(shù)學院、高等專科學校則以專科層次及以上教育為主。高考報考志愿填報時普通高等院校主要用于與藝術(shù)院校進行區(qū)別。主要包括全日制普通高校。

成人高等院校是指按照國家規(guī)定的設置標準和審批程序批準舉辦的，通過全國成人高等學校統(tǒng)一招生考試（成人高考）的，以招收普通高中或同等學歷的從業(yè)在職人員為主要培養(yǎng)對象，利用函授、業(yè)余、脫產(chǎn)等多樣化的方式對其實施高等學歷教育的學校。包括職工大學、業(yè)余大學、職工學院、教育學院、管理干部學院、廣播電視大學、普通高校的繼續(xù)教育學院等。由此途徑獲得的文憑國家是承認的，但是與日制普通高校獲得的問文憑有所區(qū)別，全日制普通高校畢業(yè)證上只有普通高等院校字樣，而成人高等院校畢業(yè)證上印有自學或成教的字樣。在現(xiàn)今社會認知里，全日制普通高校學歷比成人高校學歷更加正規(guī)，在找工作等方面更有份量。

我國高等院校的辦學模式包括：公辦學校、民辦學校、獨立學院和中外合作辦學。

公辦學校是指由國家或地方政府財政撥款，是由國家出資舉辦的高等院校。公辦學校一直由國家財政進行扶植，因此在國內(nèi)教學上大多處于領(lǐng)先地位。對于一些名牌大學和歷史悠久的高校，由于其高校形成較早，招收的生源也較好，因此在未來的一段時間內(nèi)，這類高校將繼續(xù)保持領(lǐng)先地位，民辦學校是指由國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人出資，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的，面向全社會招生，依據(jù)國家相關(guān)法律舉辦的學校或其他教育機構(gòu)，其辦學層次分為本科和專科。民辦高校在艱難的環(huán)境中迅速的發(fā)展，我國民辦高校正在逐步進入快速發(fā)展的軌道，近年以不斷顯現(xiàn)出很多發(fā)展很好的民辦大學。由于民辦學校，從資金到教學再到管理，完全是由民營，因此在后續(xù)發(fā)展上有一定的難度，但是其獨立性較高，教學形式更加自主，因此其表現(xiàn)出后勁較足的特點。民辦高校已經(jīng)逐漸擺脫剛創(chuàng)辦時的“三無”（無校舍、無師資、無資金 ）狀態(tài)，正逐步的進入高競爭力的軌道當中。

獨立學院是指由普通高等院校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體或個人以及有合作能力的其他機構(gòu)）合作舉辦的高等教育機構(gòu)，目前辦學層次只有本科，此類學校與民辦大學有一定的差異，其本質(zhì)屬于民助性質(zhì)。獨立學院的辦學資金來自于民間，一般資金都比較雄厚，基本可以滿足辦學所需的建設，而教學方面可以依賴于母校，享受該校母體豐富的教學資源和教學設施，因此成長很快，其學歷也受到社會的肯定和廣泛認可。但是獨立學院從本質(zhì)上來說屬于民助體制，在母體學校的不斷發(fā)展中，很有可能會脫離公辦母體學校或并入公辦母體學校當中。

中外合作辦學是指通過引進國外資金以及國外先進的教育理念、教學內(nèi)容、教育技術(shù)、手段和方法、管理機制等，聘用外國教師授課的一種新的辦學模式。它對補充我國教育資源的不足，以及為我國培養(yǎng)國際型人才起著獨特的作用。從我國高等教育可持續(xù)發(fā)展方面提出推進中外合作辦學發(fā)展的思路。因此，中外合作辦學是我國高等院校自身發(fā)展的必然選擇，是我國高等教育發(fā)展的必然選擇，也是我國融入全球化大潮的必然選擇。

1.2 信息服務平臺

信息服務是信息管理活動的出發(fā)點和歸宿，是信息管理學研究的重要內(nèi)容和領(lǐng)域，是用不同的方式向用戶提供所需信息的一項活動。其內(nèi)容包括對分散在不同載體上的信息進行收集、評價、選擇、組織、存貯，使之有序化，成為方便利用的形式；對用戶及信息需求進行研究，以便向他們提供有價值的信息。其原則為針對性原則，及時性原則，易用性原則，成本、效益原則。

信息服務活動通過研究用戶、組織用戶、組織服務，將有價值的信息傳遞給用戶，最終幫助用戶解決問題。從這一意義上看，信息服務實際上是傳播信息、交流信息、實現(xiàn)信息增值的一項活動。本章所討論的信息服務僅僅是作為信息管理活動的一個環(huán)節(jié)，亦稱信息提供。

信息服務平臺是指提供信息服務的平臺。是信息服務活動的載體。

1.3 高等院校信息服務平臺

高等院校信息服務平臺就是指為高等院校師生提供各種信息服務的平臺。

2 高等院校信息服務平臺的建設

現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，如何將先進的信息技術(shù)融入到校園建設、管理和發(fā)展當中，如何構(gòu)建信息化校園，不斷提高校園的管理質(zhì)量，提升學校教學質(zhì)量和促進教學、科研和服務水平的提升，如何滿足高校自身發(fā)展的需求和信息社會的需要，這給高校信息服務平臺的建設提出了更高的要求。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新事物不斷的涌現(xiàn)，高校作為知識傳播和社會實踐的鏈接樞紐更是新鮮事物接受度較大的場所。我國高等院校信息化的建設雖然起步較晚但發(fā)展比較迅速，目前已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，各大高校信息服務平臺的建設通過學院概況、機構(gòu)設置、新聞中心、黨建工作、教育教學、學團工作、人才資源、招生就業(yè)、數(shù)字校園等下屬分支平臺的設置為學校師生提供了了解學校歷史發(fā)展，獲取學校實時新聞，接收學校公告通知，獲取學校招生就業(yè)信息和各教輔、管理系部機構(gòu)和信息的便捷的平臺場所。為學校政策、通知的及時傳播，各種最新消息的流傳提供了保障。這些基礎服務為學校、師生的工作和學習提供了很大的幫助，為學校的正常運行提供了保障。endprint

然而校園的信息化建設是一個非常龐大的工程，在發(fā)展的過程中也存在著很多理論性和技術(shù)性的的問題，如何更好的利用和維護信息服務平臺，如何進行信息資源的充分有效共享，還需要進一步進行解決，并且目前的信息服務平臺提供的一些基礎的信息服務還不足以滿足師生日益增長的需求。

3 高等院校信息服務平臺的發(fā)展方向

長期以來，大多高校的信息服務平臺都過于簡單，大多數(shù)的信息服務平臺都僅僅能實現(xiàn)一些基本的服務，基礎服務固然是很重要的，但是隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的不斷提高，人們對精神生活的追求也在不斷提升，且高校師生人數(shù)眾多，各種需求不斷增加，高校學生需求更為多方面多樣化，這就要求高校信息服務平臺應不斷的發(fā)展提高，增加更多的增值服務，完善各種服務功能，以便充分滿足用戶的需求，使信息服務平臺更加人性化，更加符合高校師生的追求。

一些知識庫、數(shù)據(jù)庫、評估系統(tǒng)、就業(yè)信息等，對大多數(shù)學生來說是非常實用，也是非常重要的，信息服務平臺有必要為用戶提供這方面的信息，然而在大部分的高校信息服務平臺都還沒有實現(xiàn)。而優(yōu)化的高校信息服務平臺應該能夠達到可以使高校學生通過學校的各大分支信息平臺進行知識的獲取，研究的深入，就業(yè)的咨詢指導，使得學生和老師之間更加無障礙化，使得師生的工作和學習更加的便捷，學校的教學、科研、管理質(zhì)量可因此得以提高。

各大高校信息服務平臺的建設應該為更加方便的為高校師生提供交流溝通和思維碰撞的途徑，為學生走入社會提供信息獲取的途徑，高校信息平臺使應該可以是學生更好的完成學校到社會的過渡，老師可以通過平臺展示出自己的最新研究方向和內(nèi)容概述，來吸引有相應興趣愛好的學生，學生通過平臺來搜索了解自己感興趣的信息，從而更好地規(guī)劃自己，使得師生不斷的發(fā)展提高，學校綜合實力可以不斷提升，固而高校信息平臺的建設應逐漸成為各大高校信息化建設的重要方向。

在信息化的大背景下，高校信息服務平臺的建設給高校的發(fā)展帶來了巨大的變化，為了更好的融入到信息化的時代，高校必須建立完善的多功能更加全面化的信息服務平臺，要善于利用信息服務平臺進行服務、交流和發(fā)展，要開拓新的思路來適應信息化的大環(huán)境，并且需要不斷的加強專業(yè)人才的引進和利用，這樣才能令信息服務平臺更好地服務于高校師生，從而促進高校的迅速、全面的發(fā)展。

目前高等院校信息服務平臺的建設已經(jīng)不能夠滿足高校師生的需求，有待盡快的加以完善和提高，隨著科技的迅猛發(fā)展，期待不久將來信息服務平臺的建設取得新的高度。

參考文獻

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