高中化學實驗教學的優(yōu)化設計探究

廖雪梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在教學界掀起一陣波瀾，實現(xiàn)對課堂的優(yōu)化設計成為改革的重心，也是廣大教師關注的重點。對于高中化學來說，這是一門以實驗為基礎的學科，要幫助學生學好化學，突破傳統(tǒng)實驗教學的窘境，優(yōu)化實驗教學設計是最為有效的突破口。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；優(yōu)化設計

化學實驗的實施過程其實是一個探索的過程，在實驗過程中引導學生發(fā)現(xiàn)具有價值的知識。通過實驗既可以解決一定的問題，還可以實現(xiàn)對知識理論的驗證，所以實驗對于學生理解好化學知識來說是相當重要的。為了有效地促進學生的發(fā)展，我國在新課程改革中強調(diào)要多開展以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生的學習興趣。但是在以往的教學中，實驗教學總存在大大小小的問題，阻礙著學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)和提升。于是，為了幫助高中化學學科更好地順應改革的潮流，廣大教師集中精力對化學實驗的優(yōu)化設計進行探究。那么，筆者也就針對高中化學實驗教學，淺談關于優(yōu)化設計的一些淺薄看法。

一、新課程理念帶來的實驗教學的改變

1.增加“探究性”實驗項目

在之前的教材上，對于實驗教學的要求僅僅只有幾個簡單易操作的實驗，需要從這幾個實驗中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是相當有限的。于是在新課程改革中在實驗教學中增加了“探究性”實驗的項目，改變以往根據(jù)教材按部就班的實驗的呆板教學方式，讓學生根據(jù)實驗目的自行設計實驗，這樣有利于培養(yǎng)學生自主探索的能力。

2.多元實驗方法的引入

在以往的實驗教學中，一個實驗往往只有一個實驗方法，然而在新課程改革的背景下，更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，于是要求學生根據(jù)一個化學原理能想出多種實驗方法。在教學中也就更注重對學生舉一反三的能力的培養(yǎng)，希望學生能夠根據(jù)一個典型實驗想到多種實驗方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化設計的具體策略

1.化學實驗生活化

高中化學的教學初衷是希望學生通過學習化學，掌握相關的知識與技巧，并且運用在生活中解決實際問題。然而以往的實驗教學很難達到這一教學目標，學生無法實現(xiàn)知識遷移，設計實驗來解決生活中的問題的目標。而在新課程的理論推動下，實現(xiàn)化學實驗的生活化，能讓學生用實驗知識來解決生活中的問題，并且在問題的解決過程中能夠加深學生對相關知識的掌握能力。舉一個簡單的例子，在學習實驗室制二氧化碳的實驗方法時，可以進行知識遷移，加深學生對碳酸鈣與酸發(fā)生反應產(chǎn)生二氧化碳這一基本原理的理解，并將這一原理運用到生活中。比如，教師可以根據(jù)這一知識向學生提問“我們生活中的燒水壺里常常有水垢，要怎樣去除呢？”關于這一問題，可以運用食醋來消除水垢，也就是利用醋酸與碳酸鈣的反應原理。將實驗生活化能夠為化學實驗教學開辟一條新路。

2.化學實驗探究化

由于長期應試教育理念的影響，以往的高中化學實驗教學效果不太理想。在實驗教學中，教師過于注重對相關知識的灌輸，而忽略了學生實際動手操作能力與實驗思維的培養(yǎng)，導致學生真實的實驗能力相當有限。筆者這里拿以往教學做法進行示例，比如在進行“酚酞、石蕊試液遇酸、堿的變化”的教學時，教師先把相關的理論知識進行闡述，再把實驗過程詳細介紹清楚，之后就讓學生動手操作。這樣按部就班的教學，只是把教材上的某個知識實際做一遍，并沒有對其深意展開討論，違背了實驗教學的初衷。所以在教學過程中，要實現(xiàn)化學實驗探究化，不再是根據(jù)教材來進行實驗，而是根據(jù)原理設計實驗，這樣才能真正達到實驗教學的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

3.化學實驗人文化

對于目前的高中教學來說，培養(yǎng)的人才是面向社會的，所以在高中化學實驗教學中也要滲透這一思想，使學生能夠利用化學實驗的原理知識來解決社會中的熱點問題與現(xiàn)象。高中也正是學生為將來踏進社會做好知識儲備的階段。加強化學實驗與社會發(fā)展的有機整合，能夠為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，成為可造之材，為社會的發(fā)展獻出綿薄之力。比如，當前社會的熱點問題那就是“節(jié)約與環(huán)保”，教師可以在教學中進行針對性的教學，根據(jù)相關的問題教學具有指向性的知識，如根據(jù)“節(jié)約”可以根據(jù)實驗藥品的利用率，就實驗方法的優(yōu)化來進行教學，針對實驗方法進行改善，使藥品利用率提高。而針對“環(huán)保”，可以從實驗的污染物處理來教學，有很多的實驗中都存在像一氧化碳之類的污染性氣體，可以采取相關手段來處理。在化學實驗的教學中滲透這些觀念，能幫助學生在今后的學習與生活中養(yǎng)成良好的品質，實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展。

綜上所述，高中化學是一門注重實驗教學的學科，要幫助學生學好化學，必須就實驗教學做好優(yōu)化設計。其中，要重視化學基本概念的落實，注重化學實驗的探究過程，不再追求對化學本身知識的覆蓋面，而把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力作為重點任務，針對教學要求做好優(yōu)化設計。但是任何方法不具有普適性，需要教師在今后的教學中大膽創(chuàng)新與嘗試新的方式方法，促進化學學科的可持續(xù)發(fā)展。