淺談學(xué)好物理必備的三個層次

張福艷

摘要：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”一句話道出了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的苦衷。可學(xué)生在找物理“紋”的過程中，感到了迷茫，所以無從體會到學(xué)物理帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：知識層次；應(yīng)用層次；呈現(xiàn)層次

一、知識層次——常“打包”

學(xué)困生認(rèn)為物理難學(xué)的一個主要方面是記住了物理知識點(diǎn)和物理公式，但不會解題，即使“題海戰(zhàn)”也沒多大效果。究其原因是缺少對物理知識點(diǎn)的理解和題型解法的“打包”。

1.“打包”知識點(diǎn)

物理知識不同于其他科目，系統(tǒng)性很強(qiáng)，這是物理學(xué)科的一個顯著特點(diǎn)，也是學(xué)好物理應(yīng)該抓住的一個關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生若漏掉知識點(diǎn)的某個方面，題目就會做得很煩瑣甚至做不出答案。例如，對“運(yùn)動的描述”中的基本概念，可用“運(yùn)動”定義進(jìn)行“打包”。物體的空間位置隨時間的變化叫運(yùn)動，在這句話中，“物體”與“質(zhì)點(diǎn)”相聯(lián)系，“位置變化”與“位移”相聯(lián)系，“時間”與“時間間隔和時刻”相聯(lián)系，“位置隨時間變化”與“速度”相聯(lián)系。可見，運(yùn)動的相關(guān)概念就可“緊裹“在運(yùn)動的定義上了。

2.“打包“解題方法

遇到新題如何去做，這就考查學(xué)生平時對方法的積累。例如，物體A靠在豎直墻面上，在力F作用下，A、B保持靜止，物體B受力的個數(shù)是（ ）

A.2 B.3 C.4 D.5

解析：該題考查的是受力分析，摩擦力的隱蔽性成為這道題能否選對的關(guān)鍵。B物體是否受摩擦力和其方向很難判斷，首先分析A，再借助牛頓第三定律，就可以知道B物體的受力情。可見本題用到了牛頓第三定律。摩擦力的判斷是高中所學(xué)知識的一個難點(diǎn)，通過平時的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)對其方向的判斷可回歸到摩擦力的定義和牛頓運(yùn)動定律。由摩擦力的定義可知，摩擦力方向與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的方向相反。若定義不好判斷，就可以結(jié)合牛頓運(yùn)動定律。處于平衡狀態(tài)的物體所受摩擦力方向可以根據(jù)平衡規(guī)律判斷。非平衡狀態(tài)下的摩擦力方向可用牛頓運(yùn)動定律。

3.“打包”習(xí)題

物理題目較多，每年都會有很多新題出現(xiàn)，但這些題“換湯不換藥”。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中找到變化中不變的東西。例如，萬有引力定律中不變的是萬有引力提供向心力的“萬能公式”。物理圖像是“逢試必考”的一類題型，圖像中不變的是構(gòu)成圖像的“六個”要素，即：軸、線、斜率、面積、交點(diǎn)和截點(diǎn)。

二、應(yīng)有層次——養(yǎng)“習(xí)慣”

1.畫圖習(xí)慣

錯誤理解題意是一個較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生可用畫圖幫助審題，在頭腦中建構(gòu)物理情景。例如，根據(jù)題意，畫出物體運(yùn)動過程中幾個關(guān)鍵狀態(tài)的情景圖來幫助自己理解題目敘述的全過程，準(zhǔn)確把握問題的已知條件、邊界條件、臨界條件。

2.習(xí)慣建模

物理模型就是典型的物理問題，是基礎(chǔ)知識的高度概括。學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上取決于他們對基本物理模型的掌握及面對新題型、新背景的建模能力。根據(jù)物理模型的典型性、方法性和美學(xué)性三個特點(diǎn)，我們就可以建立以下模型：（1）實(shí)物模型，如質(zhì)點(diǎn)、彈簧振子、點(diǎn)電荷、理想氣體等；（2）過程模型，先減速后加速模型、碰撞、簡諧運(yùn)動、天體運(yùn)動等；（3）問題模型，這類模型以問題為核心，形成一種解決問題的一般方法，使處理問題的思路清楚，可化繁為簡，化難為易。同一問題，從不同角度可抽象成不同模型，這種模型教材中一般無明確提出。如平衡問題，子彈打木塊問題，傳送帶問題，帶電粒子運(yùn)動的問題等。

3.習(xí)題遷移

遷移就是在學(xué)生已熟悉一個環(huán)境后，有針對f生地挖掘相關(guān)信息進(jìn)行拓展，一題多解、舉一反三等都是很好的遷移思路。例如，對共點(diǎn)力平衡的計(jì)算，解決共點(diǎn)力平衡問題常用到幾何三角形和力學(xué)三角形相似等，有了這些解法，遇到任何平衡問題，就可達(dá)到“兵來將擋，水來土掩”的效果。

三、呈現(xiàn)層次——練“規(guī)范”

呈現(xiàn)包括外界對學(xué)生的呈現(xiàn)和學(xué)生對外界的呈現(xiàn)。

1.“規(guī)范”審題

外界對學(xué)生的呈現(xiàn)方式包括文字、圖象和圖片。能否全面地尋找到信息取決于平時的“規(guī)范”審題；認(rèn)真仔細(xì)地把所有題干、附圖以及括號內(nèi)的字、詞、句，“咬文嚼字”地推敲關(guān)鍵詞，例如容易混淆的“變化量”與“變化率”等，表現(xiàn)極端的“剛好”“恰能”等，特定的形容詞“緩慢地”“輕輕地”等。習(xí)慣性地畫草圖幫助理解題意，深思熟慮的建模幫助解題等。這些“規(guī)范”對解題都大有裨益。

2.“規(guī)范”書寫

學(xué)生的書寫過程就是對外界的呈現(xiàn)，即卷面。條理性強(qiáng)、簡潔的卷面能贏得外界的好感。

物理是充滿魅力的，應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者埃里克·康奈爾說：“物理有許多魅力。”卡爾·維曼說：“物理并不難，而助是很有趣的一門學(xué)科。它解釋了我們周圍所發(fā)生的事性。”物理難與不難，它就在那里。只要我們在平時的學(xué)習(xí)中把握住這三個層次，相信一定會有很好的效果。